Capoeira e matemática: diálogo possível por meio da perspectiva etnomatemática
Tipo de documento
Autores
Cornélio, Wellington Félix | Kato, Danilo Seithi | Ovigli, Daniel Bovolenta | Santos, Carla Madalena
Lista de autores
Santos, Carla Madalena, Cornélio, Wellington Félix, Kato, Danilo Seithi y Ovigli, Daniel Bovolenta
Resumen
Uma maior atenção e um aprofundamento das discussões no campo acadêmico fazem-se necessários em relação à diversidade de grupos étnicos e suas respectivas manifestações culturais. Neste contexto, de forma reflexiva, apresentaremos a proposta de analisar a Capoeira enquanto prática sociocultural e educativa, produzida historicamente pelo povo brasileiro, considerando-a, em sua definição, não apenas um único adjetivo ou ponto de vista. Pelo viés da interculturalidade, este trabalho tem o objetivo de investigar quais as contribuições da Capoeira para a educação e de que forma esta cultura popular (repleta de inúmeras perspectivas, conceitos e concepções) pode dialogar com diferentes saberes necessários à formação dos professores de Matemática e à prática cidadã. Utilizamos, como procedimento metodológico, a pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, o estudo teórico-bibliográfico, observações e entrevistas semiestruturadas com Mestres de Capoeira da cidade de Uberaba, MG. Em aspectos práticos, exibiremos uma sugestão de trabalho, fruto da observação e de estudos de cunho etnográfico, trazendo as possibilidades e potencialidades do diálogo intercultural entre a etnomatemática e a Capoeira. Desta forma, podem-se oportunizar novas reflexões e novos olhares sobre o processo de ensino e aprendizagem da Matemática, levando-os para dentro da prática docente do professor e não privilegiando apenas os saberes matemáticos eurocêntricos. Constatamos ainda, a Capoeira não somente como uma prática física e esportiva, apresenta-se enquanto prática de significados histórico, sociocultural e educativo, com um potencial a ser desbravado e estreita ligação à vida cotidiana. Nossa intervenção pedagógica foi “produto” deste processo de investigação, que mostrou o potencial da Capoeira na educação, proporcionando aprendizagem e aquisição de valores para toda a vida, sendo de grande importância, olharmos esta cultura popular sob uma nova lente.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Desarrollo del profesor | Etnomatemática | Historia de la Educación Matemática
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
19
Número
5
Rango páginas (artículo)
725-741
ISSN
21787727
Referencias
ABIB, P. R. J. Capoeira Angola: cultura popular e o jogo dos saberes na roda. 172f. 2004. Dissertação (Doutorado em Ciências Sociais Aplicadas à Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 2004. Disponível em: . Acesso em: 17 dez. 2016. AIKENHEAD, G. S. Renegociando a cultura da ciência escolar: literacia científica para um público informado. In: ______. Educação científica para todos. Portugal: Edições Pedago, 2009. p.1-6. ALMEIDA, N. Mestre Toni Vargas: Dona Isabel. 11 out. 2010. Disponível em: . Acesso em: 17 dez. 2016. BARROS, D. Roda de Capoeira: a circularidade infinita. São Paulo: Iê Camará, 2014. Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2016. BENCINI, R. Falta fundamentação didática no ensino da Matemática. Nova Escola. São Paulo, n.199, jan./fev. 2007. Disponível em: . Acesso em: 22 de ago. 2016. BORGES, J. S.; PAIVA, J. R.; SILVA, E. A. Jogos Mancala: uma ferramenta no Ensino de Matemática. SIMPÓSIO DE MATEMÁTICA E MATEMÁTICA INDUSTRIAL. 2., 2010, Catalão, GO. Anais…. Catalão, GO: Universidade Federal de Catalão, 2010. Disponível em: . Acesso em: 20 dez. 2016. BRANDÃO, Z. A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo: Cortez, 1994. BRASIL. Decreto n.847, de 11 de outubro de 1890. Promulga o Codigo Penal. Coleção de Leis do Brasil – 1890. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1890. Disponível em: . Acesso em: 17 dez. 2016. ______. Lei n.10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei n.9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências Diário Oficial da União. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 10 jan. 2003. Seção 1. p.1. Disponível em: . Acesso em: 17 dez. 2016. ______. Parâmetros curriculares nacionais: educação física. Brasília, DF: Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental, 1998a. Disponível em: . Acesso em: 17 dez. 2016. ______. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural. Brasília, DF: Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental, 1998b. Disponível em: . Acesso em: 17 dez. 2016. CASSIANO, N. N. Capoeira: cultura e educação revivendo as tradições: “nossa raiz” – a história continua. Escola, um lugar de valor. Uberaba, MG, n.6, p.34-5, nov. 2014a. Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2016. ______. O ser capoerista e as possibilidades educativas: uma análise à luz da corporeidade. 90f. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, MG, 2014b. Disponível em: . Acesso em: 29 de maio 2016. D’AMBRÓSIO, U. Etnomatemática: arte ou técnica de explicar e conhecer. São Paulo: Ática, 1990. ______. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. EDUCA-MUSICA. Si Mama Kaa. 13 ago. 2013. Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2016. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 40.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. ______. Educação como prática da liberdade. 14.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011. ______. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 40.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1992. GEERTZ, C. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989. HALL, S. Identidade cultural e diáspora. Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Rio de Janeiro, IPHAN, n.24, p.68-75, 1996. Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2016. INSTITUTO do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Fototeca Registro dos Saberes. Brasília, DF: Iphan, 2014. Disponível em: http://portal.iphan.gov.br/fototeca/detalhes/11>. Acesso em: 18 dez. 2016. MARCONATTO, A. L. Anaxágoras (500-428 a.C.). Porto Alegre: Só Filosofia, 20082016. Disponível em: Acesso em: 17 set. 2016. OLIVEIRA, E. Epistemologia da ancestralidade. Entre Lugares. Revista de Sociopoética e Abordagens Afins. Fortaleza, v.1, n.2, mar./ago. 2009. Disponível em: Acesso em 17 set. 2016. OS PRÉ-SOCRÁTICOS: fragmentos, doxografia e comentários. 4.ed. Seleção de textos e supervisão José Cavalcante de Souza. Dados biográficos Remberto Francisco Kuhnen. Traduções José Cavalcante de Souza, Anna Lia Amaral de Almeida Prado. São Paulo: Nova Cultural, 1989. (Os Pensadores). PROJETO Maracangalha. 13 mar. 2014. Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2016. RUFINO, P. G. Circularidade: discutindo inclusão nas perspectivas da educação das relações étnicos-raciais (erer) afro-brasileiras. A Cor da Cultura, Artigos, 15 out. 2013. Disponível em: . Acesso em: 22 ago. 2016. SANTOS, B. S. Direitos humanos: desafios da interculturalidade. Revista Direitos Humanos, n.2, p.10-8, jun. 2009. Disponível em: . Acesso em: 17 dez. 2016. SILVA, H. L. et al. Etnomatemática: a relação da Matemática, da cultura e dos saberes. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, “EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA CONTEMPORANEIDADE: DESAFIOS E POSSIBILIDADES”. 12, São Paulo. Minicurso. São Paulo: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2016. Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2016. SILVA, R. C.; FERREIRA NETO, J. O. Mestres de Capoeira: grandes conhecedores ou donos do poder? Capoeira – Humanidades de Letras. Redenção, CE, v.1, n.1, p.82-93, 2014. Disponível em: . Acesso em: 17 dez. 2016. SILVA, R. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE: produções didático-pedagógicas. Secretaria de Estado da Educação: Santa Terezinha de Itaipu, PR, 2014. Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2016.