Como os estudos de Piaget e Kamii podem ser percebidos nos objetos de conhecimento apresentados na BNCC?
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Richter, Jaqueline y Ribeiro, Marcus
Resumen
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), define as aprendizagens essenciais que os estudantes devem desenvolver em diferentes etapas da Educação Básica. No texto não há definição específica sobre a linha metodológica utilizada. Jean Piaget, por meio da epistemologia genética, definiu como se dá o conhecimento na criança. Constance Kamii aplicou a teoria de Piaget em experimentações com alunos e professores durante as pesquisas que realizou para o seu doutorado em 1985. Este artigo busca, por meio de pesquisa bibliográfica e documental, analisar se há relação entre as teorias de Jean Piaget (1972, 1975, 2013) e Constance Kamii (1992, 1993, 1995), e a BNCC (2017). Analisou-se os objetos de conhecimento da área da Matemática do 1° ano do Ensino Fundamental, assim como o texto introdutório geral e o específico da área da Matemática. A partir de suas experimentações, Kamii percebeu que os algoritmos prejudicam o desenvolvimento do senso numérico das crianças. Com base nos objetos de conhecimento da unidade temática de Matemática do 1° ano do Ensino Fundamental não há preconização do ensino de algoritmos, assim como não há a introdução da subtração. A partir da análise realizada, os objetos de conhecimento da BNCC (2017) convergem com a proposta construtivista de Piaget e Kamii no que diz respeito ao uso de algoritmos no 1° ano.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Constructivismo | Documentos curriculares | Epistemología | Legislación educativa | Libros de texto
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
16
Rango páginas (artículo)
1-21
ISSN
19811322
Referencias
Bastos, J. A. (2008). O cérebro e a matemática. São José do Rio Preto – SP. [s.n.]. Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Brasil. (2006). Lei nº 11.274, 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases para a educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o Ensino Fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Diário Oficial da União, Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20042006/2006/lei/l11274.html Camargo, R. L. & Bronzatto, M. (2018). A reinvenção da aritmética pelas crianças: implicações pedagógicas da teoria piagetiana propostas por Constance Kamii para a aprendizagem de Matemática. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 16, n. 42, p. 370-394. Flavell, J. H. (1992). A psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. (MHS Patto, Trad.). 4. ed. São Paulo: Editora Pioneira. (Obra original publicada em 1965). Furth, H. G. (1982). Piaget em sala de aula. (Donald M. Garschagen, Trad.). 4.ed. Rio de Janeiro: Forense. 231p. Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas. Kamii, C. (1992). Aritmética, novas perspectivas: Implicações da teoria de Piaget. Campinas, SP: Papirus. Kamii, C. (1995). Desvendando a aritmética: Implicações da teoria de Piaget. Campinas, SP: Papirus. Kamii, C. & Declark, G. (1993). Reinventando a aritmética: Implicações da teoria de Piaget. 7ª. Ed. São Paulo: Papirus, 308p. Lefrançois, G. R. (2008). Teorias da aprendizagem. São Paulo: Cengage Earning. Ministério da Educação. (2007). Secretaria de Educação Básica. Pró-Letramento: programa de formação continuada de professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental: Matemática. Fascículo 1: Números Naturais. Brasília. http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/fasciculo_mat.pdf Palhares, O. (2008). O ensino e a aprendizagem da Matemática na perspectiva piagetiana. Revista eletrônica da psicologia e epistemologia genéticas, v. 1. Piaget, J. (2013). Psicologia da inteligência. Trad. Guilherme João de Freitas Teixeira. Petrópolis, RJ: Vozes. Piaget, J. (1972). Psicologia e pedagogia. Trad. Dirceu Lindoso e Rosa Silva. Rio de Janeiro: Forense, 2ª Ed. 184p. Piaget, J. & Inhelder, B. (2013). A Psicologia da criança. Trad. Octavio M. Cajado. Rio de Janeiro: Difel, 7ª Ed. 146p. Piaget, J. & Szeminska, A. (1975). A gênese do número na criança. Trad. Christiano Monteiro Oiticia. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Zahar. 331p. Pinto, V. L. L. D. S., Lozano, A. R. G., Siqueira, A. S. & Freitas, A. V. (2014). Reflexões para o ensino da matemática nos anos iniciais da Educação Básica: O pensamento lógico- matemático e o desenvolvimento da abstração. Revista Uniabeu, v. 7, n. 15, p. 227- 238. Silva, E. L. & Menezes, E. M. (2005). Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. 4. ed. rev. atual. Florianópolis: UFSC. Tracanella, A. T. & Bonanno, A. D. L. (2016). A construção do conceito de números e suas implicações na aprendizagem das operações Matemáticas. Anais do XII Encontro Nacional de Ensino de Matemática - ENEM, São Paulo.