Competencias profesionales en la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria

Referencias

Ball, D.; Lubienski, S. T. y Mewborn, D. S. (2001). Research on teaching mathematics: The unsolved problem of teachers’ mathematical knowledge, en V. Richardson (ed.), Handbook of Research on Teaching, 433-456. American Educational Research Association, Washington, D.C., USA. Bishop, A. J.; Clements, K.; Keitel, C.; Kilpatrick, J. y Leung, F. K. S. (eds.) (2003). Second International handbook of mathematics education. Kluwer, Dordrecht, The Netherlands English, L. D.; Bartolini-busi, M., Jones, G. A.; Lesh, R. y Tirosh, D. (2002). Handbook of International research in mathematics education. Lawrence Erlbaum Ass, London, England Font, V. y Godino, J. D. (2010). Inicio a la investigación en la enseñanza de las matemáticas en secundaria y bachillerato, en C. Coll (ed.), MATEMÁTICAS: Investigación, innovación y buenas prácticas, 9-55.Graó, Barcelona, España. Font, V.; Planas, N. y Godino, J. D. (2010). Modelo para el análisis didáctico en educación matemática. Infancia y Aprendizaje 33 (1), 89-105. Font, V.; Rubio, N., Giménez, J. y Planas, N. (2009). Competencias profesionales en el Máster de Profesorado de Secundaria, UNO 51, 9-18. Franke, M. L.; Kazemi, E. y Battey, D. (2007). Understanding teaching and classroom practice in mathematics, en En F. K. Lester (ed.), Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning, 225-256. NCTM y IAP, Charlotte, NC, USA. Godino, J. D. (2009). Categorías de Análisis de los conocimientos del Profesor de Matemáticas. Unión 20,13-31. Godino, J. D.; Bencomo, D.; Font, V. y Wilhelmi, M. R. (2006). Análisis y valoración de la idoneidad didáctica de procesos de estudio de las matemáticas. Paradigma XXVII(2), 221-252. Godino, J. D.; Font, V.; Wilhelmi, M. R. y Castro, C. de (2009). Una aproximación a la dimensión normativa en didáctica de las matemáticas. Enseñanza de las Ciencias 27(1), 59-76. Hill, H. C.; Ball, D. L. y Schilling, S. G. (2008). Unpacking pedagogical content knowledge: Conceptualizing and measuring teachers' topic-specific knowledge of students. Journal for Research in Mathematics Education 39, 372-400. Hill, H.C.; Schilling, S. G. y Ball, D. L. (2004). Developing measures of teachers’ mathematics knowledge for teaching. Elementary School Journal 105, 11-30. Hill, H. C.; Sleep, L.; Lewis, J. M. y Ball, D. L. (2007). Assessing teachers’ mathematical knowledge: What knowledge matters, en F. K. Lester (ed.), Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning, 111-156. NCTM and IAP, Charlotte, NC. USA. Jaworski, B.; Giménez, J. et al (2009). Development of teaching in and from practice, en R Even y D Ball (eds), The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics, The 15th ICMI Study, 149-166, Springer, Dordrecht. The Netherlands Llinares S. y Krainer K. (2006). Mathematics (student) teachers and teacher educators as learners, en A. Gutierrez y P. Boero (Eds), Handbook of Research on the Psychology of Mathematics Education, 429 – 459. Sense Publichers, Rotterdam. The Netherlands. Mullis, I.; Martin, M.; Smith, T.; Garden, R.; Gregory, K.; Gonzalez, E.; Chrostowski, S. y O'connor, K. (2003). TIMSS assessment frameworks and specifications 2003. Boston College, Chestnut Hill, MA, EEUU. National Council of Teachers of Mathematics (2003). Principios y estándares para la educación matemática. SAEM Thales y National Council of Teachers of Mathematics, Sevilla, España. Niss, M. (2003). The Danish KOM Project and possible consequences for teacher education. En R. Strässer, G. Brandell y B. Grevholm (eds.). Educating for the future. Proceding of an international symposium on matematics teacher education, 179-192. Royal Swedish Academy of Sciences, Göteborg, Suecia Organisation for Economic Co-operation and Development. (1999). Measuring student knowledge and skills. A new framework for assessment. OECD, París. Francia. Organisation for Economic Co-operation and Development (2003). The PISA 2003 Assessment Framework – Mathematics, Reading, Science and Problem Solving Knowledge and Skills, OCDE, París. Francia. Rubio, N.; Font, Giménez, J. Y Malaspina, U. (2011). Pre-service teachers learning to assess mathematical competencies. Proceedings of CERME 7 (en prensa) Sowder, J. T. (2007). The mathematical education and development of teachers. En F. K. Lester (ed.), Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning, 157-224, NCTM y IAP, Charlotte, NC, USA. Wood, T. (Ed.) (2008). The international handbook of mathematics teacher education. Sense Publishers, Rotterdam. The Netherlands.