Contextualization in the area of mathematics and Its technologies of the national Base of Common Curriculum (BNCC): possibilities through decolonial pedagogies

Referencias

BARBOSA, A. T. (De)colonialidade no currículo de Biologia do ensino secundário geral em Timor-Leste. 2018. 370p. Tese (Doutorado) — Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis. BARBOSA, A. T.; CASSIANI, S. Transnacionalização Curricular em Timor-Leste: tensões entre o global e o nacional. In: MONTEIRO, B. A. P.; DUTRA, D. S. A.; CASSIANI, S.; SANCHEZ, C.; OLIVEIRA, R. D. V. L. Decolonialidades na Educação em Ciências. São Paulo: Livraria da Física, 2019. p. 97-118. BRANCO, E. P.; BRANCO, A. B. de G.; IWASSE, L. F. A.; ZANATTA, S. C. BNCC: a quem interessa o ensino de competências e habilidades? Debates em Educação, Maceió, v. 11, n. 25, p. 155–171, 2019. BRASIL. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Diário Oficial da União, 23 dez. 1996. BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Diário Oficial da União, Brasília, 2018. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC – propostas de práticas de implementação. Brasília: MEC/SEB, 2019. BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC – Contexto histórico e pressupostos pedagógicos. Brasília: MEC/SEB, 2019. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. CARVALHO, J. M.; LOURENÇO, S. G. O silenciamento de professores da Educação Básica pela estratégia de fazê-los falar. Pro-posições, Campinas, v. 29, n. 2, p. 235-258, maio/ago. 2018. CHAUÍ, M. O que é ideologia. São Paulo: Brasiliense, 2012. CONCEIÇÃO, J. de S.; JESUS, G. B. de: MADRUGA, Z. E. de F. Contextualização no ensino de matemática: concepções de futuros professores, Revista REAMEC, Cuiabá, v. 6, n. 2, p. 291-309, jul./dez. 2018. COSTA, C. F. da. Ubiratan D’Ambrosio e a decolonialidade na Etnomatemática. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 18, Edição Especial, p. 01-12, 2021. COSTA, H. H. C.; LOPES, A. C. A contextualização do conhecimento no Ensino Médio: tentativas de controle do outro, Educação e Sociedade, Campinas, v. 39, n. 143, p. 301-320, abr./jun., 2018. D’AMBRÓSIO, U.; Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. FELIPE, F. A.; SILVA D. dos S.; COSTA, A. de C. Uma base comum na escola: análise do projeto educativo da Base Nacional Comum Curricular. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 29, n. 112, p. 783-803, jul./set. 2021. FERNÁNDEZ, E. F. As matemáticas da tribo europeia: um estudo de caso. In: KNIJNIK, G.; WANDERER, F.; OLIVEIRA, C. J. de (Coord.). Etnomatemática: currículo e formação de professores. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2006. p. 124-138 FREIRE. P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 31. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. FREITAS, A. V.; FANTINATO, M. C. Os distanciamentos entre a Base Nacional Comum Curricular e a etnomatemática. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 18, Edição Especial, p. 01-10, set. 2021. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2008. GOMES, N. L. O movimento negro e a intelectualidade negra descolonizando o currículo. In: BERNARDINO-COSTA, J.; MALDONADO-TORRES, N.; GROSFOGUEL, R. Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. p. 223-246. HALMENSCHLAGER, V. L. da S. Etnomatemática: uma experiência no Ensino Médio. In: KNIJNIK, G; WANDERER, F; OLIVEIRA, C. J. de (Coord.). Etnomatemática: currículo e formação de professores. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2006. p. 272-285. JUSTI, J. C.; BENNEMANN, M. Etnomatemática: uma proposta pedagógica contextualizada. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2016, São Paulo. Anais do Encontro Nacional de Educação Matemática. São Paulo: 2016, p. 1-12. KNIJNIK, G. Etnomatemática e educação no movimento Sem-Terra. In: KNIJNIK, G; WANDERER, F; OLIVEIRA, C. J. de. (Coord.). Etnomatemática: currículo e formação de professores. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2006. p. 219-238. LEITE, K. G.; CAMARGOS, Q. F. Impossibilidade de mapeamentos bijetivos entre saberes matemáticos indígenas e eurocêntricos. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 18, Edição Especial, p. 01-24, set. 2021. LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. MACEDO, E. F. Base Nacional Curricular Comum: novas formas de sociabilidade produzindo sentidos para educação. Revista e-curriculum, São Paulo, v. 12, n. 3, p. 1530-1555, out./dez., 2014. MAFFI, C.; PREDIGER, T. L.; FILHO, J. B. da R.; RAMOS, M. G. A contextualização na aprendizagem: percepções de docentes de ciências e matemática. Revista Conhecimento Online, Novo Amburgo, v. 2, n. 11, p. 75-92, maio/ago., 2019. OLIVEIRA, B. O. O currículo como criação cotidiana. Petrópolis: DP et Alii, 2016. SÜSSEKIND, M. L. A BNCC e o “novo” Ensino Médio: reformas arrogantes, indolentes e malévolas. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 91-107, jan./maio, 2019. TAMAYO-OSORIO, C. A colonialidade do saber: Um olhar desde a Educação Matemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, v. 10, n. 3, p. 39-58, 2017. WALSH, C. Interculturalidade crítica e Pedagogia Decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In: CANDAU, V. M. (Org.). Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7 Letras, p. 11-42, 2009.