Diálogos didáticos matemáticos: uma caracterização para a dinâmica comunicativa em fóruns na EaD online
Tipo de documento
Lista de autores
de-Assis, Cibelle de Fátima Castro
Resumen
Este artigo discute os resultados de uma pesquisa de doutorado que investigou a dinâmica da comunicação entre tutores e estudantes e o envolvimento em diálogos voltados para a aprendizagem da Matemática em fóruns de discussão na Educação a Distância – EaD online. Realizamos um estudo experimental de observação da disciplina Cálculo Vetorial e Geometria Analítica oferecida por uma Universidade Federal do Nordeste do Brasil que teve o Moodle como ambiente computacional de suporte das atividades acadêmicas. A investigação considerou categorias de comunicação, entre as quais Diálogo Didático Matemático, a partir da qual se buscou caracterizar o processo comunicativo com objetivo de aprendizagem em situações de colaboração. A análise dos dados nos permite afirmar que as interações da categoria citada aconteceram espontaneamente, embora tenham acontecido raramente, durante pouco tempo e envolvendo uma minoria de estudantes. A pesquisa mostrou que as atividades voltadas para promover esses diálogos devem ser estruturadas e para as quais devem ser disponibilizadas ferramentas tecnológicas específicas para que os estudantes manipulem diferentes registros de representação semiótica e se comuniquem com qualidade. Os resultados iluminaram uma perspectiva para o ensino e para a aprendizagem matemática que valoriza a colaboração em fóruns na EaD online.
Fecha
2014
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
5
Número
3
Rango páginas (artículo)
1-24
ISSN
21779309
Referencias
ASSIS, Cibelle. Diálogo Didático Matemático na EaD: uma perspectiva para o ensino e aprendizagem em fóruns no Moodle. 2010. 307 pp. Tese (Doutorado) – Programa de Pós graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco, UFPE, Recife, 2010. ALRØ, Helle; SKOVMOSE, Ole. Diálogo e Aprendizagem em Educação Matemática. Coleção Tendências em Matemática. Tradução: Orlando Figueiredo. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. ARETIO, Lorenzo Garcia. La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Ariel, 2001. BEHAR, Patricia Alejandra; NOTARE, Márcia Rodrigues. A comunicação matemática on-line por meio do ROODA Exata. In: BEHAR, Patricia Alejandra (Orgs.).Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 179 -20 DILLEMBURG, Pierre. What do you mean by collaborative learning? Collaborative-learning: Cognitive and Computational Approaches. Oxford: Elsevier, pp.1-19, 1999. DUVAL, Raymond. Registros de Representações Semióticas e Funcionamento Cognitivo da Compreensão em Matemática. In: MACHADO, Silvia Dias Alcântara (Org.). Aprendizagem Matemática: Representação Semiótica. Campinas, SP: Papirus, 2003, 11-34. ENGELBRECHT, Johann; HARDING, Ansie. Technologies involved in the teaching of undergraduate mathematics on the web. 2004. Disponível em Acesso em: 30 jan. 2009. LEVENTHALL, Lyn. Bridging the Gap between Face to Face and Online Maths Tutoring.2004. ICMC -10, Copenhagen. Disponível em Acesso em: 10 fev.2008. MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg. Educação a Distância. Uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007 (Tradução Roberto Galmanj). OLIVEIRA, Elsa Guimarães. Educação a distância na transição paradigmática. Campinas, SP: Papirus, 2003. PALLOFF, Rena; PRATT, Keith. O Aluno Virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. Tradução: Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2004, 207 p. PETERS, Otto. Didática do ensino a distância. Experiências e estágio da discussão numa visão internacional. Rio Grande do Sul: Unisinos, 2006. YOKAICHIYA, Daniela Kiyoko. Estruturação e avaliação de uma disciplina de Bioquímica a distância baseada no modelo de aprendizagem colaborativa. 2005. 222 p. Tese (Doutorado) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas. SMITH, Glenn Gordon; FERGUSON, David. Student attrition in mathematics e- learning.2005. Australasian Journal of Educational Technology, 21 (3), 323-334.
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