Educación matemática infantil desde la perspectiva del conexionismo: análisis de una práctica educativa de aula

Referencias

Alsina, Á. (2009). El aprendizaje realista: una contribución de la investigación en Educación Matemática a la formación del profesorado. En M.J. González, M.T. González y J. Murillo (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIII (pp. 119-127). Santander: SEIEM. Alsina, Á. (2011). Aprendre a usar les matemàtiques. Els processos matemàtics: propostes didàctiques per a l’Educació Infantil. Vic: Eumo Editorial. Alsina, Á. (2012). Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática en las primeras edades. Números, 80, 7-24. Canseco, J. (2007). Redes neuronales y conexionismo en las neurociencias. Metábasis. Filosofia y comunicación (en línea) II, 3, (pp. 1-9). Recuperado el 10 de septiembre de 2016, de: http://www.metabasis.it/articoli/3/3_Canseco.pdf Caño, A. y Luque, J. L. (1995). Un nexo entre las neurociencias y las ciencias cognitivas. Philosofica Malacitana. Suplemento nº 3. Filosofía y Ciencias Cognitivas (pp. 37-49). Cobos, P. L (2005). Conexionismo y cognición. Madrid: Pirámide. Crespo, A. (2007). Cognición humana: mente, ordenadores y neuronas. Madrid: Ed. Ramón Areces Universitari. Devlin, K. (2002). El lenguaje de las matemáticas. Barcelona: Ediciones Robinbook. Freudenthal, H. (1991). Revisiting mathematics education. Dordrectht: Kluwer Academic Publishers. Gagné, R.M. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Madrid: Aguilar. Lovell, K. (1999). Desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos en los niños. Madrid: Morata. Marín, M. (2013).Cuentos para aprender y enseñar Matemáticas. Madrid: Narcea MEC (2008). ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil. Recuperado el 10 de septiembre, de: https://www.boe.es/boe/dias/2008/01/05/pdfs/A01016-01036.pdf McLeod, P., Plunkeett, K. & Rolls, E. T. (1998). Introduction to connectionist modelling of cognitive processes. New York: Oxford University Press. NCTM (2003). Principios y estándares para la educación matemática. Sevilla: SAEM Thales. NCTM (2015). De los principios a la acción. Para garantizar el éxito matemático de todos. Reston, VA: NCTM. Novo, M. L. (2015).Análisis de la educación matemática infantil desde la perspectiva del conexionismo. Tesis doctoral. Universidad de Valladolid. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática. Peña, N., Novo, M. L., Delgado, J. & Marqués, A. (2015). Learning in the city from different visual perspectives. En L. Varga (ed.), Early Childhood Education International Research Report (p. 197-223). Sopron, Hungría: University of West Hungary. Recuperado el 12 de octubre de 2016, de http://www.trainingandpractice.hu/?q=en/egyebek Rumelhart et al. (1992). Introducción al procesamiento distribuido en paralelo. Madrid: Alianza. Saá, M. D. (2002). Las matemáticas de los cuentos y las canciones. Madrid: EOS. Sarama, J. & Clements, D. H. (2009). Early Childhood Mathematics Education Research. Learning Trajectories for Young Children. New York, NY: Routledge. Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. Elearnspace. Recuperado el 13 de octubre de 2016, de http://www.elearnspace.org/ Articles/connectivism.htm