El texto de matemática: ¿un estímulo o un obstáculo para el aprendizaje autonomo?

Resumen

Nuestra preocupación y permanente ocupación como docentes, que desempeñamos nuestra actividad en el área Matemática, en el Ciclo Básico en Carreras de Ingeniería de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura (FCEIA) de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), se centra en cómo lograr una enseñanza que promueva en los alumnos que ingresan a la Facultad el logro de un aprendizaje significativo, que les permita sortear, con éxito, el pasaje de Ciclo Básico al Superior y posterior inserción en la vida profesional. La generación de estrategias y procedimientos del trabajo académico juega un rol preponderante relacionado con lo social, lo organizacional y lo cognitivo. La responsabilidad de elaboración de estas estrategias recae en el docente que, en el caso del uso del texto, deberá implementarlas de modo que este soporte del aprendizaje sea acercado al alumno transformándolo en un objeto que medie en la relación profesor-alumno. Intentábamos conocer las interpretaciones que realizan nuestros alumnos respecto de algunos conceptos inherentes al Algebra Lineal, de modo que el hecho de conocerlas nos brinde la oportunidad de diseñar estrategias didácticas que contribuyan, entre otras cosas, a colaborar con ellos en el proceso de formarse como lectores autónomos. Es primordial desarrollar acciones que susciten en los estudiantes la apropiación de nuevas prácticas lingüísticas y discursivas promoviendo que incorporen aquellas prácticas específicas que les permitan avanzar en su vida académica para encontrar, así, nuevas propuestas que lo acompañen en el proceso de asumir un lugar autónomo y crítico.