Formação de professores no Estado do Paraná: saberes a ensinar e para ensinar
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Camara, Alexsandra, Franca, Iara y Gonçalez, Waléria
Resumen
Este estudo tem como finalidade iniciar uma reflexão e discussão sobre o processo de institucionalização da formação de professores primários no estado do Paraná, mais particularmente durante as primeiras décadas da República, quanto a identificação dos tipos de saberes (a ensinar e para ensinar) e como eles evoluem nos cursos de formação de professores. Desenvolvido sob a perspectiva da História Cultural, o estudo utiliza a metodologia da análise documental e tem como fontes regulamentos, relatórios, manuais didáticos e cadernos disponíveis no Repositório1 do Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática no Brasil (GHEMAT) e se referenda nos estudos de Chartier (1990), Julia (2001), Borer (2009), Viñao Frago (2008), França (2015, 2017) e Miguel (2006). Os documentos analisados evidenciaram que tanto os saberes a ensinar quanto os saberes para ensinar estavam presentes ao longo do período, porém foram fomentados com intensidades diferenciadas e com sucessivas adaptações, adequando-se às finalidades das Escolas Normais.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Historia de la Educación Matemática | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza | Teórica
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática
Editores (actas)
Carrillo, Dolores | Matos, José Manuel | Moreno, Luis | Rodrigues, Wagner | Sánchez, Encarna
Lista de editores (actas)
Carrillo, Dolores, Sánchez, Encarna, Matos, José Manuel, Moreno, Luis y Rodrigues, Wagner
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
66-73
ISBN (actas)
Referencias
Borer, V. L. (2009). Les savoirs: em jeu crucial de l’institucionnalisation des formations à l’enseignement. Em Rita Hofstetter e Bernard Schneuwly (orgs.), Savoirs em (trans) formation: Au coeur des professions de l’enseignement et de la formation (pp. 41-58). Bruxelles: Éditions De Boeck Université. Chartier, R. (1990). A História Cultural: entre práticas e representações. Lisboa: DIFEL. França, I. da S. (2015). Do Ginásio para as Escolas Normais: As mudanças na Formação Matemática de Professores do Paraná (1920-1936). Curitiba, PR (Tese de Doutorado). Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2015. 287 f. França, I. da S. (2017). Os saberes para e a ensinar nos manuais escolares para a formação dos professores primários (1901-1930). Em Neuza Bertoni Pinto, Barbara Winiarski Diesel Novaes (Org.), Circulação e apropriação de saberes Elementares Matemáticos no Ensino Primário no Estado do Paraná (1903-1971) (pp. 41-76). 1.a ed. São Paulo: Livraria da Física. Julia, D. (2001). A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, Campinas/SP: SBHE, 1, 9-43. Miguel, M. E. B. (2006). A Formação dos Professores e sua Função Social. Anais do Congresso Luso-brasileiro de História da Educação. Uberlândia, MG, pp. 2165-2176. Pilotto, E. (1926). Tradução e adaptação da obra de J. Patrascoiu. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/127309. Acesso em: 17 nov. 2016. Straube, E. (1993). Do Licêo de Coritiba ao Colégio Estadual do Paraná, 1896-1943. Curitiba, PR: Fundepar. Torres, A. T. B. e Costa, D. A. (2016). A psicologia no manual de aritmética de Backheuser, Caminhos da Educação Matemática em Revista/On line. 5(1). Viñao Frago, A. (2008). Os Cadernos escolares como fonte histórica: aspectos metodológicos e historiográficos. Em Ana Chrystina Venâncio Mignot, Cadernos a vista: Escola, Memória e Cultura escrita. Rio de Janeiro: edUERJ.