Homem e máquina: a característica revolucionária das tic no processo de ensino e aprendizagem do cálculo

Resumen

Este texto apresenta o resultado de duas pesquisas que possuem em comum a utilização de metodologia qualitativa e a discussão sobre a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação nas Estratégias de Ensino e Aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral, e colocam lado a lado dois autores como centro dessa discussão. A primeira delas teve como foco buscar compreender a relação entre homem e máquina (Vieira Pinto, 2005) durante a prática educacional de professores e estudantes de Cálculo na qual se evidencia um aprimoramento da forma de realizar operações matemáticas por meio dos aplicativos instalados nos aparelhos móveis (Pires, 2016). A segunda revela dimensões teórico-metodológicas presentes nas inter-relações do Cálculo Diferencial e as Tecnologias Informacionais e Comunicacionais no contexto de ensino e aprendizagem da Matemática, como epistemológicas, da linguagem, formalista, sócio-cultural, metodológica, que emergem da revisão da literatura relativa ao uso das tecnologias, da análise preliminar de livros, das entrevistas efetuadas com professores que lecionaram, ou que ainda lecionam Cálculo e da prática em sala de aula. As conclusões mostram-nos que as TIC adquirem uma característica forte o bastante para alterar todas as dimensões, assumindo, logo, seu caráter epidêmico (Escher, 2011), justificando assim sua característica revolucionária (Castels, 2016).