Núcleo de estudos sobre formação e práticas do professor de matemática: investigações sobre avaliação
Tipo de documento
Autores
Ando, Rosangela | Lobo, Nielce | Monteiro, Rosana | Ribeiro, Vera
Lista de autores
Lobo, Nielce, Ando, Rosangela, Ribeiro, Vera y Monteiro, Rosana
Resumen
Neste artigo discutimos parte de uma pesquisa cujo objetivo foi acompanhar e analisar estudos sobre avaliação da aprendizagem empreendidos por professores de Matemática de um Projeto maior, inserido no Programa Observatório da Educação, da CAPES, Brasil. A fundamentação teórica relativa à formação continuada veio de estudos de Imbernón e sobre avaliação, de Cury e Haydt. A metodologia qualitativa, de cunho co-generativo, segundo Greenwood e Levin, teve como procedimentos: acompanhamento dos encontros dos professores e suporte às ações para suas classes. A coleta foi por observações, recolha de materiais dos professores e gravações audiovisuais dos encontros e da sala de aula. A análise foi interpretativa por triangulação, conforme Denzin. Concluímos que, a partir dos estudos e investigações em avaliação realizadas em conjunto pelos professores, eles puderam conhecer melhor dificuldades dos alunos sobre funções, especialmente analisando tipos de erros identificados nas resoluções das questões.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Errores | Funciones | Investigación en Educación Matemática | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Serna, Luis Arturo
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
313-322
ISBN (capítulo)
Referencias
Cury, H. N. (2015). Análise de erros: o que podemos aprender com as respostas dos alunos (2 ed.). Belo Horizonte: Autêntica. Denzin, N. (1988). Triangulation in educational research. Em J. Keeves, Educational research, methodology and measurement: An International handbook (pp. 318-322). Oxford: Pergamon Press. Greenwood, D. J., & Levin, M. (2000). Reconstructing the relationships between universities and society through action research. Em N. Denzin, & Y. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2a ed., pp. 85-106). Thousand Oaks, California: Sage Publications Inc. Haydt, R. C. (2008). Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem (6a ed.). São Paulo: Ática. Imbernón, F. (2000). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez. Imbernón, F. (2009). Formação Permanente do Professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez. Lobo da Costa, N. M., Ando, R. d., & Magni, R. J. (2015). Universidade e Escola em Colaboração para Investigar Práticas Avaliativas sobre Funções no Ensino Médio. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Movshovitz-Hadar, N., Zaslavsky, O., & Inbar, S. (1987). An empirical classification model for errors in high school mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 18(1), pp. 3-14.
Proyectos
Cantidad de páginas
10