O ensino de Geometria Espacial com realidade aumentada: contribuições de um estudo de aula
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Cordeiro, Carolina, Monteiro, Rosa y Pedroso, Natália
Resumen
O objetivo deste texto é explicitar compreensões do professor de matemática que vivencia práticas de ensino de Geometria Espacial com Realidade Aumentada no contexto de um estudo de aula. Trata-se de uma discussão feita a partir de um recorte dos dados de pesquisas em que se investiga a constituição de conhecimento matemático, do professor e do aluno, com Realidade Aumentada. Para a análise das possibilidades de ensinar com Realidade Aumentada constituiu-se um grupo com cinco professores de matemática da rede de ensino pública estadual paulista. Nesse grupo se realizou encontros para preparar as etapas do estudo de aula. Na experiência destacada no texto se traz parte do vivido no planejamento, realização e discussão de uma aula de Geometria Espacial para alunos de 9º ano do ensino fundamental. A postura assumida na condução das ações e na análise dos dados é a qualitativo-fenomenológica. Nos resultados, os aspectos evidenciados pelos professores apontam dificuldades e aprendizagens dos alunos, modos de, com a Realidade Aumentada, se favorecer a visualização das construções explorando possibilidades para avançar nos estudos da Geometria Espacial.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Dificultades | Geometría analítica | Software | Tipos de metodología | Visualización
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Referencias
AZUMA, R. et al. Recent advances in augmented reality. Computer graphics and applications.IEEE Computer Graphics and Applications, v. 21, n. 6, 2001.BATISTA, C. C. Perceber-se professor de matemática com tecnologia no movimento de forma/ação. 2021. 258f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) —Instituto de Geociências e Ciências Exatas. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Rio Claro, 2021. BEZERRA, R. C.; MORELATTI, M. R. M. A construção da identidade profissional do professor que ensina Matemática no contexto da Lesson Study. In: RICHIT, A.; PONTE, J. P.; GÓMEZ, E. S. (Orgs.). Estudos de Aula na Formação Inicial e Continuada de Professores. São Paulo: Livraria da Física, 2022, p. 25-52.BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa qualitativa e pesquisa qualitativa segundo a abordagem fenomenológica. In: BORBA, Marcelo de Carvalho; ARAÚJO, Jussara de Loiola. (Org.). Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. 6. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2020, p. 107-119.BICUDO, M. A. V. O Professor de matemática nas escolas de 1º e 2º graus. In: BICUDO, M.A.V. (Org.). Educação Matemática. São Paulo: Moraes, 1987, p. 45-57.BULLA, F. D; ROSA, M. O design de tarefas-matemáticas-com-realidade-aumentada: uma autorreflexão sobre o processo. Acta Scientiae, Canoas,v. 19, n. 2, p. 296-319, 2017.Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/217826Acesso em: 30 ago. 2023.CAMINHA, I. O. A cegueira da visão segundo Merleau-Ponty. Revista Estudos Filosóficos,São João del-Rei,n. 13, p. 63-72, 2014.Disponível em:https://www.ufsj.edu.br/portal2-repositorio/File/revistaestudosfilosoficos/art5%20rev13.pdfAcesso em: 30 ago. 2023.DETONI, A. R. Investigações acerca do Espaço como modo da Existência e da 117Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, Brasil, v.12, n.29, p.100-118, set.-dez. 2023.Geometria que ocorre no Pré-Reflexivo. Rio Claro, 2000. 276 f. Tese (Doutorado em EducaçãoMatemática)–Universidade Estadual Paulista, UNESP, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro, 2000.DETONI, A. R. Um perpasse sobre a filosofia do movimento. In: BICUDO, M. A. V.;PINHEIRO, J. M. L. (org.). Corpo-vivente e a constituição deconhecimento matemático. São Paulo: Livraria da Física, 2023, p. 83-105.FERREIRA, H. S. O uso de software e seu impacto no tipo de resolução de exercícios de geometria. 2018. 66 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) –Unidade Acadêmica Especial de Ciências Exatas e Tecnológicas, Universidade Federal de Goiás, Jataí, 2018.HUMMES, V.; BREDA, A.; FONT, V. Critérios de adequação didática implícitos na reflexão de professores quando planejam, implementam e redesenham uma aula em uma experiência de Lesson Study. In: RICHIT, A.; PONTE, J. P.; GÓMEZ, E. S. (Orgs.). Estudos de Aula na Formação Inicial e Continuada de Professores. São Paulo: Livraria da Física, 2022, p. 53-88.LEWIS, C., PERRY, R. R. Lesson Study with Mathematical Resources: A Sustainable Model for Locally-led Teacher Professional Learning. Mathematics Teacher Education and Development,v. 16, n. 1, p. 22-42, 2014.Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ1046670. Acesso em: 30 ago. 2023.LEWIS, C et al. Improving Teaching Does Improve Teachers: Evidence from Lesson Study. Journal of Teacher Education,v. 63, n. 5, p. 368-375, 2012.LOPES, L. M. D. et al. Inovações educacionais com o uso de Realidade Aumentada: uma revisão sistemática. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 35, p. 1-33, 2019.Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/D8BG7VqVDPmYk3d5xmCJJyF/Acesso em: 30 ago.2023.MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da Percepção. Tradução de Carlos Alberto Ribeiro de Moura. 5 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2018.QUARESMA, M.; PONTE, J. P. Estudos de aula na formação inicial de professores de Matemática. In: RICHIT, A.; PONTE, J. P.; GÓMEZ, E. S. (Orgs.). Estudos de Aula na Formação Inicial e Continuada de Professores. São Paulo: Livraria da Física, 2022, p. 337-362.RICHIT, A.; PONTE, J. P.; GÓMEZ, E. S. Apresentação: Estudos de aula na formação inicial e continuada de professores. In: RICHIT, A.; PONTE, J. P.; GÓMEZ, E. S. (Orgs.). Estudos de Aula na Formação Inicial e Continuada de Professores. São Paulo: Livraria da Física, 2022, p. 11-23.RICHIT, A.; PONTE, J. P. Conhecimentos Profissionais evidenciados em Estudos de Aula na perspectiva de Professores Participantes. Educação em Revista, Belo Horizonte,v. 36, p. 1-29. 2020.Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/FDGkVgwypHb4VX53m9nGWfw/?lang=ptAcesso em: 30 ago. 2022. 118Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, Brasil, v.12, n.29, p.100-118, set.-dez. 2023.RICHIT, A.; PONTE, J. P.; TOMKELSKI, M. L. Estudos de aula na formação de professores de matemática do ensino médio. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 100, n. 254, p. 54-81, 2019.Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/YR6KZj98VjKR9VmWPtWFjXr/?lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2023.SCHUSTER, P. E. S; ROSA, M. Realidade Aumentada e a Cyberformação de uma Professora de Matemática: Pontos Críticos de Funções de Duas Variáveis. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática -JIEEM. v.14, n.2, p. 130-141,2021.Disponível em: https://jieem.pgsskroton.com.br/article/view/9128Acesso em: 30 ago. 2023.SEDUC-SP-Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Matrizes de referência para a avaliação SARESP: documento básico. Secretaria da Educação: São Paulo, 2009.Disponível em: https://saresp.fde.sp.gov.br/Arquivos/MatrizReferencia_2019.pdf.Acesso em 30 ago. 2023.STEIN, E. A caminho de uma fundamentação pós-metafísica. Coleção Filosofia, v. 57. Rio Grande do Sul: Editora Edipucrs,1997.TORI, R.; HOUNSELL, M. da S. (Org.). Introdução a Realidade Virtual e Aumentada. 3. ed. Porto Alegre: Editora SBC, 2020.UTIMURA, G. Z. Um Panorama Teórico sobre Lesson Study (Estudo de Aula). In: CURI, E.; NASCIMENTO, J. C. P; VECE, J. P. (Orgs.). GruposColaborativos e Lesson Study: contribuições para a melhoria do ensino de matemática e desenvolvimento profissional de professores. São Paulo: Alexa Cultural, 2018, p. 49-65
Proyectos
Cantidad de páginas
118