Regularidades en el análisis didáctico que realizan los profesores de matemáticas en situaciones valorativas

Referencias

Breda, A. (2016). Melhorias no ensino de matemática na concepção de professores que realizam o mestrado profmat no rio grande do sul: uma análise dos trabalhos de conclusão de curso. Tese de Doutorado. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil: Breda, A., Font, V. e Lima, V. M. R. (2015a). A noção de idoneidade didática e seu uso na formação de professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 8(2), 1-41. Breda, A., Font, V., Lima, Valderez M. R. (2015). Propuestas de incorporación de contenidos matemáticos de nivel superior en la educación básica: un estudio de los trabajos finales de curso del Máster Profesional en Matemáticas en la Red Nacional.Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 8(3), 53- 65. Doi: 10.3895/rbect.v8n3.3189. Breda, A., Font, V., Lima, Valderez M. R., Pereira, Marcos Villela. (2017). Criterios utilizados por un profesor para justificar su propuesta didáctica: un estudio de un trabajo de fin de máster. In: Segundo Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico, Granada. II CIVEOS. Granada: J. M. Contreras, P. Arteaga, G. R. Cañadas, M. M. Gea, B. Giacomone y M. M. López-Martín, p. 1-61. Breda, A. y Lima, V. M. R. (2016). Estudio de caso sobre el análisis didáctico realizado en un trabajo final de un máster para profesores de matemáticas en servicio. REDIMAT - Journal of Research in Mathematics Education, 5, 74-103. Breda, A., Lima Valderez M. R., Pereira, Marcos Villela. (2015). Papel das TIC nos trabalhos de conclusão do mestrado profissional em matemática em rede nacional: o contexto do Rio Grande do Sul. Práxis Educacional (Online), 11 (19), 213-230. Breda, A., Pino-Fan, L. e Font, V. (2016). Establishing criteria for teachers’ reflection on their own practices. In Csíkos, C., Rausch, A. & Szitányi, J. (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp-283). Szeged, Hungary: PME. Breda, A., Pino-Fan, L. R., Font, V. (2017). Meta Didactic-Mathematical Knowledge of Teachers: Criteria for The Reflection and Assessment on Teaching Practice. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13, 1893-1918. Doi: 10.12973/eurasia.2017.01207a Font, V. (2008). Enseñanza de las matemáticas. Tendencias y perspectivas. En C. Gaita (Ed.), Actas del III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (21-62). Lima, Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú. Font, V. (2015). Pauta de análisis y valoración de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Documento no publicado. Departamento de Didáctica de las CCEE y la Matemática de la Universitat de Barcelona. Font, V., Planas, N., Godino, J. D. (2010). Modelo para el análisis didáctico en educación matemática. Infancia y Aprendizaje, 33(1), 89-105. Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education.ZDM. The International Journal on Mathematics Education, 39(1), 127-135. Godino, J. D., Contreras A. e Font, V. (2006). Análisis de procesos de instrucción basado en el enfoque ontológico-semiótico de la cognición matemática. Recherches en Didactique des Mathématiques, 26(1), 39-88. Godino, J. D., Font, V., Wilhelmi, M. R. e Castro, C. (2009). Aproximación a la dimensión normativa en didáctica de las matemáticas desde un enfoque ontosemiótico. Enseñanza de las Ciencias, 27(1), 59–76. Lopes, A. (2014). Um relato sobre à introdução às somas de Riemann na educação básica. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal de Santa Maria, Brasil. Mallart, A., Font, V. & Malaspina, U. (2015). Reflexión sobre el significado de qué es un buen problema en la formación inicial de maestros. Perfiles Educativos, 38(152), 14-30. NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston: VA and National Council of Teachers of Mathematics. Pino-Fan, L. R., Font, V., Breda, A. Mathematics teacher Knowledge and Competences Model Based on the Onto-Semiotic Approach. Kaur, B., Ho, W.K., Toh, T.L., & Choy, B.H. (Eds.). (2017). Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4). Singapore: PME. Pochulu, M., Font, V. & Rodríguez, M. (2015). Desarrollo de la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de matemática a través del diseño de tareas. RELIME - Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 19(1), 71-98. PROFMAT (2013). Uma análise quali-quantitativa de perfis de candidatos a o Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Sociedade Brasileira de Matemática. Seckel, M.J., & Font, V. (2015). Competencia de reflexión en la formación inicial de profesores de matemática en Chile. Práxis Educacional, 11(19), 55-75.