Tecnología digital, actos y procesos semióticos en el estudio de las propiedades de variación lineal
Tipo de documento
Autores
Fernández, Alcides | Ortiz, Jorge | Solano, Álvaro | Tamayo, Gabriel | Torres, Pedro
Lista de autores
Tamayo, Gabriel, Fernández, Alcides, Torres, Pedro, Ortiz, Jorge y Solano, Álvaro
Resumen
La teoría de instrucción matemática significativa basada en el modelo ontológico-semiótico y epistemológico de la cognición matemática denominado Teoría de las Funciones Semióticas (TFS ) proporciona un marco unificado para el estudio de las diversas formas de conocimiento matemático y sus respectivas interacciones en el seno de los sistemas didácticos ( Godino, 1998 ). Presentamos un desarrollo de esta teoría consistente en la descomposición de un objeto, para nuestro modelo, Las propiedades de Variación Lineal, en unidades para identificar entidades y las funciones semióticas que se establecen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en una institución escolar (niñas y niños de quinto grado), implementando tecnología digital (calculadora graficadora TI-92 Plus y/o Voyage–200) y posibilitando aspectos de la competencia matemática de los estudiantes.
Fecha
2007
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Rojas, Pedro Javier
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
47-52
ISBN (actas)
Referencias
CONTRERAS, A, y FONT, V, (2002) ¿Se aprende por medio de los cambios entre los sistemas de representación semiótica? XVIII Jornadas del SI – IDM, pp.1-23. DUVAL, R. (1999). Semiosis y pensamiento humano. Traducción al español a cargo de M. Vega, realizada en la U. del Valle, del original francés del mismo título publicado por P. Lang, Suiza en 1995. FONT, V. (2000), Representaciones ostensivas activadas en prácticas de justificación en instituciones escolares de enseñanza media, Departamento de Didáctica de las CCEE y la Matemática de la Universidad de Barcelona. International Newsletter on the teaching and learning of Mathematical proof. Pp. 1 – 22. (Font00.pdf). GODINO, J.D. (2003), Teoría de las Funciones Semióticas en Didactica de las Matemáticas; Departamento de Didáctica de las Matemáticas de la Universidad de Granada, pp. 1 – 19., (Teoria fs.pdf). GODINO, J.D. and BATANERO, C. (2003). Semiotic Functions in Teaching and Learning Mathematics. Educational Perspectives on Mathematics as semiosis: From Thinking to Interpreting to Knowing (pp. 149-167).Ottawa: LEGAS. (sf.pdf). LUPIAÑEZ, J. L. & MORENO A., L.(1999). Tecnología y representaciones semióticas en el aprendizaje de las matemáticas. CINVESTAV, IPN, México. WINSLOW, CARL. (2003). Semiotics as an analytic tool for the didactics of mathematics. (NOMAD_ICME10.pdf)
Proyectos
Cantidad de páginas
6