Resumen

Al terminar la enseñanza de la distribución normal, se planteó gráficamente un problema de tipificación a 26 estudiantes del sexto semestre de bachillerato. 80% del grupo no dio sentido a la variable aleatoria, su estandarización, la partición del espacio muestra de sus valores; emergieron conocimientos previos deficientes como producto cartesiano, área bajo la curva, función simétrica y notación de intervalo, así como no poder operar sin la presentación de las fórmulas respectivas. Un interrogatorio a dos estudiantes, una que contestó correctamente y otro incorrectamente, reveló su inadvertencia de la exclusión mutua de eventos determinada por intervalos disjuntos de los valores de la variable. En ambos casos no se reconoció el proceso de estandarización, ni contribuyó a comprender la gráfica mostrada en el planteamiento del problema. Estos precedentes imponen investigar resultados de la enseñanza correspondiente en nivel superior.