Resumen

Se reporta un trabajo de investigación en curso que pretende explicar, bajo el marco teórico de la aproximación socioepistemológica, la construcción social del conocimiento matemático que los individuos realizan cuando la noción de función es puesta en juego de manera explícita o implícita en una situación específica. Para lograr tal objetivo se considera como escenario de estudio el aula de un grupo de estudiantes de postgrado. Un aspecto que se considera importante es dar luz sobre los conocimientos y usos que los alumnos construyen cuando el discurso al interior del aula no está centrado específicamente en los conceptos matemáticos.