Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Reyes-Santander, Pamela, Iturrieta, Paz y López, Soledad
Resumen
Los estudiantes en Formación Inicial Docente tienen creencias sobre la forma de enseñar la adición, las cuales son producto de su formación escolar, esto se debe a sus propias experiencias en las metodologías utilizadas durante su aprendizaje. En su formación inicial se replantean o reafirman sus creencias sobre cómo aprender la adición, debido a las competencias que adquieren sobre el conocimiento matemático y didáctico. El objetivo de este trabajo es presentar un proyecto en curso que nos dé cuenta sobre las creencias que poseen los estudiantes conforme a cómo enseñar y aprender la adición, ya sean creencias propias de su experiencia de vida y también aquellas que se encuentran erróneas. Se realizará una investigación descriptiva, no experimental y con enfoque mixto.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Chandia, Eugenio | Parraguez, Marcela | Pincheira, Nataly | Rivas, Francisco | Rivas, Hernán | Solar, Horacio | Vásquez, Claudia
Lista de editores (actas)
Vásquez, Claudia, Rivas, Hernán, Pincheira, Nataly, Rivas, Francisco, Solar, Horacio, Chandia, Eugenio y Parraguez, Marcela
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
353-357
ISBN (actas)
Referencias
Baumert, J. y Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, 469–520. Blömeke, S., Suhl, U. y Kaiser, G. (2011). Teacher education effectiveness: Quality and equity of future primary teachers’ mathematics and mathematics pedagogical content knowledge. Journal of Teacher Education, Vol. 62, 2, 154-171. Chavez, E., Castillo, M. y Gamboa, R. (2008). Creencias de los estudiantes en los procesos de aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de investigación y formación en educación matemática. Número 4, 3, 2944. Ernest, P. (1989). The Impact of Beliefs on the Teaching of Mathematics. En P. Ernest (Ed.), Mathematics Teaching: The State of the Art. Falmer Press: London. 249-254. Estrada, A. (2002). Análisis de las actitudes y conocimientos estadísticos elementales en la formación del profesorado. Tesis doctoral en didáctica de las Matemáticas. Departament de Didàctica de les Matemàtiques i les Ciències. Experimentals. Universitat Autònoma de Barcelona. Flores, P. (1995) Concepciones y creencias de los futuros profesores sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Evolución durante las prácticas de enseñanza. Tesis doctoral inédita. Departamento de Didáctica de las Matemáticas. Universidad de Granada. vom Hofe, R. (1995). Grundvorstellungen mathematischer Inhalte. Heidelberg: Spektrum. Martinez, R. (1995). Psicometría: teoría de los test psicológicos y educativos. Madrid: Editorial Síntesis. Schoenfeld, A. H. (1998). Toward a theory of teaching-in-context. Issues in Education, Vol. 4, 1, 1-94. Schoenfeld, A. H. (2000). Models of the teaching process. Journal of Mathematical Behavior, Vol. 18, 3, 243-261. Teddlie, Ch. y Tashakkori, A. (2009). Foundations of Mixed Methods Research, Integrating Quantitative and Qualitative Approaches in the social and Behavorial Sciences. California: Sage. Törner, G., Rolka, K., Rösken, B. & Sriraman, B. (2010). Understanding a Teacher´s Actions in the Classroom by Applying Schoenfeld¨s Theory Teaching-in Context: Reflecting on Goals and Beliefs. En B. Sriraman & L. English (Eds.), Theories of Mathematics Education, Seeking New Frontiers. Berlin: Springer-Verlag. 401-420. Wittmann, E. Ch. (1998). Standard Number Representations in Teaching Arithmetic. Journal für Mathematikdidaktik 18, S. 149-178.
Proyectos
Cantidad de páginas
683