Resumen

Esta investigación, de carácter cualitativo (Eisner, 1998), concierne a la comprensión de ideas fundamentales de estocásticos de docentes de secundaria en formación en el último grado de la licenciatura respectiva. El objetivo es identificar lo que requiere de estocásticos el futuro profesor para posibilitar su enseñanza en el aula de secundaria. Las acciones se orientan, epistemológicamente, hacia las ideas fundamentales de estocásticos (Heitele, 1975) y la interacción entre los vértices del triángulo epistemológico (Steinbring, 1991); y cognitivamente, hacia el rol de la intuición en las ideas de estocásticos (Fischbein, 1975). Se aplicó un cuestionario, de opción múltiple con solicitud de justificación de la elección, a 18 docentes en formación al final del curso la predicción y el azar (SEP, 2002). Los resultados señalan incomprensión de ideas de estocásticos, predominio del pensamiento determinista, limitación en la expresión para justificar respuestas y la necesidad de fortalecer la formación de los futuros maestros de matemáticas de educación secundaria en estocásticos.