Tipo de documento
Lista de autores
Silva, José Roberto, Rufino, Mª Aparecida y Américo, Edmara Patrícia
Resumen
Alguns conteúdos que compõem os Livros Didáticos (LD) de matemática são verdadeiras criações didáticas, na concepção chevallardiana, que são incorporados aos programas para facilitar a aprendizagem. Contudo, quando são ensinados sem um contexto significativo, sem se fazer a ponte com o saber matemático, figuram apenas como objeto de ensino em si mesmo. Referindo-se ao Princípio de Inclusão-Exclusão (PIE), observa-se que os LD do 1º ano do Ensino Médio, fazem uma breve alusão geralmente priorizando a utilização do diagrama de Venn, sem explorar adequadamente o raciocínio de contagem a ele subjacente, o que o desvincula da Combinatória, seu campo de origem. Tendo como referencia a Teoria da Aprendizagem Significativa, busca-se investigar as concepções dos professores e as metodologias que utilizam no ensino do PIE, considerando-se as relações e filiações conceituais, enquanto generalização do Princípio Aditivo, no contexto combinatório. Situado no âmbito das pesquisas qualitativas, do tipo estudo de caso educativo descritivo e interpretativo, a partir da aplicação de um questionário diagnóstico, conclui-se que os professores investigados não reconhecem o PIE como uma técnica de contagem, muito menos apresentam uma estrutura de processamento de informação adequada sobre o mesmo, consequentemente não propõem metodológicas de ensino que favoreçam a Aprendizagem Significativa.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contenido | Generalización | Libros de texto | Otro (métodos)
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
212-220
ISBN (actas)
Referencias
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Proyectos
Cantidad de páginas
9