Resumen

Este trabalho é o início do projeto de aprofundamento de estudos acerca da problemática que envolve a formação inicial das professoras polivalentes que lecionam matemática na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. A investigação proposta nesse texto busca estabelecer uma relação que articule ensino e aprendizagem de matemática e formação de professoras tendo como um dos eixos para análise as relações de gênero e educação, mais especificamente sobre a questão das mulheres, professoras primárias que atuam nos segmentos iniciais e sua relação com a disciplina matemática, sendo esta vista como um dos elementos preponderantes de suas escolhas profissionais. Como referências, preferenciais, tomamos o trabalho de Ramos, 2012 que aporta sua narrativa na história do ensino da matemática, utilizandose dos teóricos Bloch, Certeau e Foucault que ajudam a desenhar o cenário onde atuam as professoras, quais as estratégias institucionais que constroem sua identidade profissional e alguns entraves que obstaculizam sua afirmação profissional. Este trabalho avança na medida em que pretende ampliar seu olhar sobre aspectos da formação inicial e abordar nestes aspectos a subjetividade das relações que as professoras desenvolvem com o ensino da matemática. Serão analisados inicialmente documentos, e observações acerca da prática escolar com professorandas de curso de Pedagogia afim de verificar quais os efeitos da relação que se busca estabelecer. Por fim identificar ou aproximar-se das razões que mantem o baixo desempenho de alunos e alunas nas avaliações nesta disciplina e a histórica aversão à disciplina matemática.