Resumen

En este artículo se analizan las concepciones del infinito que prevalecen en estudiantes del primer año de carreras de ingeniería al enfrentarse a procesos infinitos. En particular, cómo en ellas inciden, por un lado, los obstáculos didácticos y epistemológicos y, por otro, las distintas representaciones semióticas del concepto de infinito, a través del análisis de respuestas a cuestiones formuladas en contextos diferentes. Un posterior análisis permitió valorar el aporte de la visualización para comprender tanto nociones de convergencia como el concepto de infinito actual, de mayor problematicidad para la asimilación por parte de los alumnos.