Resumen

Los estudios sobre argumentación en matemáticas han centrado su mirada en la validación, discusión, confrontación y debate de las ideas en torno a una tarea. Se ha analizado el rol y la gestión del profesor en dicho proceso, así como la existencia o no de argumentos en clase, también se han identificado elementos para el diseño de tareas para promover la argumentación. Sin embargo, hacen falta investigaciones que muestren la articulación de las acciones del profesor con la de los estudiantes para ayudarles a producir argumentos y hacerlos evolucionar a estados adecuados de acuerdo con el desarrollo cognitivo. En este capítulo, se muestra la diferencia entre la interacción y la interactividad, así como el potencial para el desarrollo de estudios sobre argumentación en la que no sólo se analiza la actividad del profesor o del estudiante, sino que se mira en conjunto profesor-estudiante-contenido.