Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Ramos, Luis y Casas, Luis
Resumen
Este trabajo está orientado a una valoración del alineamiento o coherencia, a nivel de demanda cognitiva, entre los estándares educativos y las tareas o actividades que proponen los libros de texto oficiales para la enseñanza de las Matemáticas para el bloque de Álgebra en los grados 7º, 8ºy 9º de la educación básica en Honduras. Si se asegura un verdadero alineamiento entre los estándares educativos, los libros de texto y las evaluaciones, se ayuda a mejorar los procesos de implementación del currículo, a valorar con mejor criterio los resultados de las evaluaciones y a involucrar a los docentes en los procesos de mejora. Con la ayuda de veinte docentes de Matemáticas, hondureños, con amplia experiencia en estos grados y aplicando el modelo propuesto por Webb (1997), se clasificaron, según el nivel de demanda cognitiva, treinta estándares del boque de Álgebra y 110 preguntas de las pruebas nacionales de evaluación. A partir de esta clasificación fueron evaluadas, posteriormente, 1912 tareas similares a las propuestas en dichas pruebas y recogidas en los libros de texto oficiales para los grados en estudio. Los resultados encontrados indican que no existe un adecuado alineamiento a nivel de demanda cognitiva, en el bloque de Álgebra, entre estándares educativos y actividades propuestas en los libros de texto. Consideramos que la metodología utilizada puede resultar útil para extenderla a otros bloques de Matemáticas, así como a otras áreas de la educación básica.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Álgebra | Documentos curriculares | Libros de texto | Métodos estadísticos | Procesos cognitivos
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
32
Número
62
Rango páginas (artículo)
1134-1151
ISSN
19804415
Referencias
CARR, J.; HARRIS, D. Succedin With Standars, Linking Curriculum, Assessment, and action Planning. Alexandria, Virginia, USA: Association for Supervision; Curriculum Deve; Edition Unstated edition, 2001. EDUCACIÓN, SECRETARÍA de. Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica.Tegucigalpa, Honduras: SE, 2003. EDUCACIÓN, SECRETARÍA de. Estándares Educativos Nacionales Español y Matemáticas 1ro a 11mo grado. Tegucigalpa: SE, 2011a. EDUCACIÓN, SECRETARÍA de. Matemáticas 7º, Guía para Docentes. Tegucigalpa: INICE, 2011b. EDUCACIÓN, SECRETARÍA de. Matemáticas 8º, Guía para Docentes. Tegucigalpa: INICE, 2011c. EDUCACIÓN, SECRETARÍA de. Matemáticas 9º, Guía para Docentes. Tegucigalpa: INICE, 2011d. EDUCACIÓN, SECRETARÍA de. Informe Nacional de Desempeño Académico: Español y Matemáticas 1ro a 9no grado 2016. Tegucigalpa: SE-Proyecto MIDEH, 2017. HERMAN, J.; WEBB, N.; ZUNIGA, S. Measurement Issues in the Alignment of Standards and Assessments: A Case Study. Los Angeles, LA: Center for the Study of Evaluation National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing Graduate School of Education ; Information Studies University of California, 2005. JICA. JICA firma acuerdo de cooperación técnica con Educación y la UPNFM. 2015. Disponible en: . Acceso en: 15 mar.2017. LEBRUN, J.; MORESOLI, C.; HASNI, A. Funciones de los textos escolares: Un análisis comparativo del contexto de Quebec y Ontario. Revista Iberomericana de Evaluación Educativa, Madrid, p. 81- 97, 2012. LINN, R.; HERMAN, J. La Evaluación impulsada por estándares: Problemas técnicos y políticos en la medición del progreso de la escuela y los estudiantes. Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe, 1997. p. 1-35. LLINARES, S. Agendas de Investigación en Educación Matemática en España. En: LUENGO, R. et al. Investigación en educación MATEMATICA XII. Badajoz: Facultad de Educación, Universidad de Extremadura, 2008. p. 25-53. MAROZZI, M. Testing for concordance between several criteria. Journal of Statistical Computation and Simulation, Taylor and Francis Online, v. 9, n. 84, p. 1843-1850, 2014. MARTÍNEZ, J.; RODRÍGUEZ, J. El currículum y el libro de texto. Una dialéctica siempre abierta. En: SACRISTÁN, J. J. Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Ediciones Morata, 2010. p. 246-268. MARTONE, A.; SIRECI, S. Evaluating Alignment Between Curriculum, Assessment, and Instruction.Review of Educational Research, SAGE journals, n. 79, p. 1332-1361, 2009. NCTM. Principios y Estándares para la Educación Matemática. Sevilla: Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales, 2000. PENALVA, M.; LLINARES, S. Tareas matemáticas en la educación secundaria. En: GOÑI, J. (Coord.). Didáctica de las Matemáticas. Barcelona: GRAO, 2011. p. 27-52. SMITH, M.; STEIN, M. Selecting and Creating Mathematical Tasks: From Research to Practice.Mathematical Teaching in the Middle School, ERIC, n. 3, p. 344-350, 1998. WEBB, N. Criteria for alignment of expectations and assessments in mathematics and science education. Council of Chief State School Officers and National Institute for Science Education. Madisson, WI: Wisconsin Center for Education Research, University of Wisconsin, 1997. WEBB, N. An Analysis of the Alignment Between Mathematics Standards and Assessments for Three States. Madison: Wisconsin Center for Education Research, 2002. WEBB, N. Web Alignment Tool, Training Manual. Wisconsin: Wisconsing Center for Education Research, 2005.