Resumen

Esse artigo discute os obstáculos e as dificuldades apontados pelos professores recém-egressos de cursos de Licenciatura em Matemática e que cursaram na graduação a disciplina de modelagem matemática na perspectiva da Educação Matemática. A opção metodológica para a compreensão dos dados foi pela análise textual discursiva. Os dados foram obtidos das respostas a um questionário aplicado a 26 professores que lecionavam na educação básica deste estado do Paraná. Esses dados foram analisados por meio de quatro categorias, as quais mostram que a modelagem matemática apresenta características próprias, apontando, assim, fragilidades para o seu desenvolvimento em sala de aula da educação básica, sendo elas associadas a, pelo menos, três fatores: (i) o fator pessoal-emocional; (ii) o fator da competência profissional; e (iii) o fator institucional. São todos fatores imbricados diretamente com a exigência de mudanças nas tradicionais práticas pedagógicas.