Resumen

Apresentamos, neste artigo, uma interpretação dos conhecimentos explicitados por um grupo de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas de São Paulo, sobre números racionais e seu ensino, com ênfase em sua representação decimal. Os dados examinados foram coletados pela aplicação de questionários envolvendo itens relativos ao conhecimento do conteúdo específico “números racionais e suas representações fracionárias e decimais” e conhecimentos pedagógicos sobre esse tema, com o objetivo de identificar conhecimentos e práticas dos professores a respeito do processo de ensino e de aprendizagem de noções concernentes a essa temática. As respostas revelaram concepções inconsistentes sobre os números racionais e seu ensino. A imagem conceitual referente aos números racionais elaborada pela maioria dos participantes era predominantemente constituída por noções relativas às frações. Embora a ideia de quociente faça parte das noções essenciais dos números racionais apresentadas nos currículos prescritos, não apareceu como tal nos conhecimentos dos professores. Os critérios de comparação de números racionais em sua representação decimal utilizados por eles se apoiavam em critérios envolvendo números inteiros com a vírgula representando apenas um ponto que separa duas partes de um número: a parte inteira e a decimal, revelando com isso, equívocos no repertório do grupo. Esses resultados colocam em destaque lacunas nos programas praticados nos cursos de formação inicial e/ou continuada de professores de Matemática e apontam para a necessidade de haver, em processos formativos, uma articulação entre diferentes abordagens, estratégias e materiais para os processos de ensino e aprendizagem de números racionais, representados na forma decimal