Conhecimentos de professores sobre as estratégias mobilizadas por seus alunos ao resolverem situação envolvendo a ideia de cota na divisão
Tipo de documento
Lista de autores
Silva, Diná, Silva, Angélica da Fontoura Garcia y Lopes, Maria Elisa Esteves
Resumen
O objetivo desta investigação é analisar os conhecimentos de professores acerca das estratégias mobilizadas por estudantes ao resolverem situação que envolve a ideia de cota na divisão. O aporte teórico fundamentase nos aspectos referentes às estruturas multiplicativas da Teoria dos Campos Conceituais e nos conhecimentos necessários à docência. Tratase de uma pesquisa qualitativa e desenvolvida a partir da análise de transcrições de áudios que contêm as reflexões explicitadas por duas participantes de uma sessão de grupo de estudos de professores que lecionam matemática para o ensino fundamental. Os dados apontam para a importância de se analisar estratégias dos estudantes para uma possível (re)significação de conhecimentos especializados acerca da classe cota da operação divisão, e a partir desta análise, levar os professores a uma atitude reflexiva em relação ao ensino dos conceitos das operações envolvidas em diferentes situações.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Conceptual-teórico | Conocimiento | Didáctica francesa | División | Profesor
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
11
Número
1
Rango páginas (artículo)
1-16
ISSN
21779309
Referencias
BALL, D. L.; THAMES, M. H.; PHELPS, G. Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, Sage Publications, Michigan. v. 59, n. 5, p. 389- 407, 2008. BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação Qualitativa em Educação Tradutores: Maria João Sara dos Santos e Telmo Baptista. Portugal: Porto Editora, 1994. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 09 dez. 2019. CORREA, J. A resolução oral de tarefas de divisão por crianças. Estudos de Psicologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro, RJ, v. 9, n. 1, p. 145-155, 2004. CORREIA, D. S. O desenvolvimento profissional de professores que ensinam as estruturas multiplicativas. 2018. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Anhanguera de São Paulo-UNIAN, São Paulo, 2018 GARCIA SILVA, A. F.; MIRANDA, M.; PIETROPAULO, R. C. Constituição de um Grupo de Estudo na própria Escola: caminho para a (re)construção dos conhecimentos profissionais. Com a Palavra o Professor, Vitória da Conquista (BA), v. 1, n. 1, out. - dez./ 2016. MERLINI, V. L.; MAGINA, S. M. P.; SANTOS, A. Estrutura multiplicativa: um estudo comparativo entre o que a professora elabora e o desempenho dos estudantes. Actas del VII CIBEM- Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. ISSN 2301-0797. Montevidéo, Uruguay, 2013, pp 2708-2715. SANTANA, E. R. DOS S. Estruturas Aditivas: o suporte didático influencia a aprendizagem do estudante? 2010. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010. VERGNAUD, G. Multiplicative structures. In: LESH, R.; LANDAU, M. Acquisition of mathematics concepts and processes. New York: Academic Press, 1983, pp. 127-174. VERGNAUD, G. Multiplicative Structures. In: HIEBERT, H.; BEHR, M. (Eds.) Research Agenda in Mathematics Education, Number Concepts and Operations in the Middle Grades. Hillsdale: Lawrence Eribaum, 1988. p. 141–161. VERGNAUD, G. Epistemologia e psicologia da educação matemática. In: KILPATRICK, J.; NESHER, P. (Eds.). Mathematics and cognition. Cambrigde: Cambridge University Press, 1990. pp. 2–17. VERGNAUD, G. A criança, a matemática e a realidade: problemas do ensino da matemática na escolar elementar. Curitiba: Ed. da UFPR, 2009.