Resumen

En esta investigación mostramos evidencia de la desvinculación que existe entre las prácticas de las matemáticas escolares y las prácticas del uso de las matemáticas. Investigando el proceso de constitución de las prácticas y sus intencionalidades es posible aproximar ambas prácticas ejercidas. Caracterizamos la práctica de dilución seriada en una organización escolar como una práctica constituida, donde los actores no siempre reconocen la relación práctica/herramienta al no tener presente la herramienta matemática que se emplea y su funcionamiento. Para caracterizar la práctica se realizó una revisión bibliográfica e histórica de la práctica y de la herramienta matemática, situamos la herramienta matemática en la organización escolar y finalmente se tuvo una interacción con los actores, a esta serie de pasos los hemos concebido como una posible propuesta metodológica para investigar la constitución de las prácticas, es decir su deconstrucción. El marco teórico que sustentamos es la Socioepistemología.