Tipo de documento
Lista de autores
Vrancken, Silvia, Schmithalter, Mariana, Engler, Adriana y Müller, Daniela
Resumen
En este artículo presentamos los resultados de una experiencia realizada en el marco de un proyecto de investigación cuyo objetivo general es favorecer el desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional en estudiantes de primer año de la universidad. Diseñamos y pusimos en práctica una secuencia de actividades que permite, a partir de la construcción y/o interpretación de las gráficas de funciones, dar una descripción cualitativa y cuantitativa de las variaciones y cambios involucrados, favoreciendo la visualización y la utilización de distintas representaciones. Su resolución permitió que los estudiantes generaran ideas variacionales valiosas para una construcción significativa del concepto de función.
Fecha
2014
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Lestón, Patricia
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
1299-1307
ISBN (capítulo)
Referencias
Cantoral, R. y Farfán, R. (2000). Pensamiento y lenguaje variacional en la introducción al análisis. En R. Cantoral (Ed.). El futuro del Cálculo Infinitesimal, ICME-8. Sevilla, España (pp. 69-91). México: Grupo Editorial Iberoamérica. Cantoral, R., Molina, J. y Sánchez, M. (2005). Socioepistemología de la Predicción. En J. Lezama, M. Sánchez y J. Molina (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 18, 463-468. México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Dolores, C; Chi, A.; Canul, E.; Cantú, C. y Pastor, C. (2009). De las descripciones verbales a las representaciones gráficas. El caso de la rapidez de la variación en la enseñanza de la matemática. Unión 18, 41-57.Farfán, R. y Cantoral, R. (2011). El aprendizaje de las matemáticas desde la investigación en matemática educativa. En R. Farfán (coord.). El desarrollo del pensamiento matemático y la actividad docente (pp. 1-28). Recuperado el 5 de marzo de 2012 de http://www.proyectosmatedu.cinvestav.mx/situaciones/docs/LIBRO_DPM_2011.pdf. García, L. y Rivera, M. (2009). Un acercamiento a la variación por estudiantes de nivel medio superior y superior, basado en la modelación del movimiento. En P. Lestón (Ed.) Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 22, 755-764. México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Leinhardt, G. Zaslavsky, O. y Stein, M. (1990). Functions, graphs and graphing: Tasks, learning and teaching. Review of Educational Research 60, 1– 64. Sosa, L. y Aparicio, E. (2009). Interactuando con el concepto función en situaciones de modelación. En P. Lestón (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 22, 551-560. México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Suárez, L. y Cordero, F. (2008). Elementos teóricos para estudiar el uso de las gráficas en la modelación del cambio y de la variación en un ambiente tecnológico. Revista electrónica de Investigación en educación en ciencias, 3(1), 51-58. Recuperado el 07 de febrero de 2013 de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1850-66662008000100005&script=sciarttext. Vrancken, S.; Engler, A. y Müller, D. (2010). Exploración de las concepciones de nuestros alumnos sobre variables, funciones y cambios. En H. Blanco (comp.), Acta de la VIII Conferencia Argentina de Educación Matemática, 320-328. Buenos Aires: SOAREM. Sociedad Argentina de Educación Matemática.