Resumen

Establecer conexiones entre el contexto de los estudiantes y los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas sea quizá la exigencia más fuerte que la sociedad de la globalización le hace a la educación matemática en los distintos niveles de escolaridad. No obstante, tal exigencia encierra el riesgo de reducir la educación matemática a un aprendizaje del dominio de técnicas con sentido sólo dentro del aula de matemáticas, dejando por fuera el contexto sociocultural de estudiantes y profesores. Esta investigación busca establecer relaciones entre los conocimientos emergentes de prácticas matemáticas dadas por fuera del aula de matemáticas y los que emergen dentro de ella a través del modelo de praxeologías planteado por la Teoría Antropológica de lo Didáctico.