A matemática na formação dos professores do ensino primário: análise de uma proposta didática de Alberto Pimentel Filho (1875 – 1950) para o ensino das frações
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Candeias, Rui y Monteiro, Cecília
Resumen
Este estudo tem como objetivo analisar a proposta didática de Alberto Pimentel Filho (1875-1950) para o ensino das frações no ensino primário, publicada na obra Súmula Didáctica, em edição de 1934. O autor ocupa um lugar central na construção do conhecimento pedagógico em Portugal, nas primeiras décadas do século XX, tendo uma longa permanência como docente do ensino normal e autor de manuais para a formação de professores do ensino primário. Numa época marcada pela ditadura do Estado Novo interessa perceber como era feita essa formação, nomeadamente na matemática e numa época onde as ideias da Escola Nova ainda estavam presentes. Escolheu-se o tema frações pelas dificuldades que apresentam tanto no ensino como na aprendizagem. Alberto Pimentel Filho é um conhecedor das propostas de autores internacionais no âmbito da didática da aritmética, essencialmente franceses e suíços, que cita com muita frequência nas suas propostas. Constrói uma proposta didática fundamentada para o ensino das frações, onde o método indutivo tem uma aplicação constante, apresentando casos particulares a partir dos quais pretende levar os alunos a induzir regras gerais. O estudo foi conduzido numa perspetiva histórica tendo como base uma análise documental.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Didáctica francesa | Historia de la Educación Matemática | Inductivo | Números racionales
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Chaquiam, Miguel y Mendes, Iran
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
823-839
ISBN (actas)
Referencias
BAPTISTA, Maria Isabel. O ensino normal primário: currículo, práticas e políticas de formação. Lisboa: EducaHistória, 2004. CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & educação, 2, 177-229, 1990. CORREA, Jane. A Resolução oral de tarefas de divisão por crianças. Estudos de Psicologia 9(1), 1451-1455, 2004. MATOS, José Manuel. História do ensino da matemática em Portugal — a constituição de um campo de investigação. Em J. M. Matos e W. R. Valente (Eds.), A Matemática Moderna nas escola do Brasil e de Portugal: primeiros estudos (pp. 8-20). São Paulo: GHEMAT, 2007. MCCULLOCH, Gary. Documentary Research: In Education, History and the Social Sciences. Londres: RoutledgeFalmer, 2004. MONTEIRO, Cecília e PINTO, Hélia. Desenvolvendo o sentido do número racional. Lisboa: APM, 2007. NÓVOA, António. Dicionário de educadores portugueses. Lisboa: Edições ASA, 2003. PIMENTEL FILHO, Alberto. Súmula Didáctica: Língua maternal e Aritmética. Lisboa: Livraria Editores, 1934. PINTASSILGO, Joaquim. Os manuais de pedagogia no primeiro terço do século XX: entre a tradição e a inovação. Em Pintassilgo, Joaquim et al. (2006). História da escola em Portugal e no Brasil: circulação e apropriação de modelos culturais. Lisboa: Edições Colibri, 175-200, 2006. PINTASSILGO, Joaquim (Coord.). Escolas de formação de professores em Portugal. Lisboa: Edições Colibri, 2012. PINTASSILGO, Joaquim e MOGARRO, Maria João. Das escolas normais às escolas do magistério primário: percurso histórico das escolas de formação de professores do ensino primário. Em Historia y Memoria de la Educacion, 203-238, 2015. PINTO, Hélia e MONTEIRO, Cecília. A divisão de números racionais. Em Brocardo, J.; Serrazina, L.; Rocha, I. (Org.). O sentido do número: reflexões que entrecruzam teoria e prática. Lisboa: Escolar Editora, 201-219, 2008.