Gaete-Olea, T.; Vidal-Cortés, R. (2015). Fenómenos didácticos en el estudio de las fracciones en su transición de la aritmética al álgebra. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas , Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 420-424). Villarrica, Chile: SOCHIEM.
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Resumen
Esta comunicación es un avance de tesis de Magíster en Didáctica de la Matemática, centrado en el estudio del fenómeno de desarticulación en la enseñanza de las fracciones en su paso de la Aritmética al Álgebra. Se ha detectado que tanto profesores como alumnos no logran evidenciar la generalidad de los tratamientos aritméticos por medio de procesos algebraicos. Por esto resulta interesante proyectar como foco de investigación la relación entre dos importantes fuentes de comunicación con intencionalidad de enseñanza: los profesores y los textos escolares, con el propósito de analizar como el discurso presente en ellos, en relación a la simplificación y adición de fracciones, puede evidenciar la ausencia de articulación entre estos dos ámbitos. Esta ruptura se corrobora mediante un cuestionario que fue aplicado a profesores activos del sistema y un análisis de libros de texto para identificar cómo desde allí se pueden presentar o no el mismo fenómeno.
Tipo de Registro: | Contribución a Actas de Congreso |
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Términos clave: | 05. Profesor > El papel del profesor 13. Matemáticas escolares > Números > Estructuras numéricas > Números racionales 03. Aula > Recursos didácticos > Libros de texto 13. Matemáticas escolares > Álgebra 12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Tipos de estudio > Estudio de casos |
Nivel Educativo: | Educación Secundaria Básica (13-16 años) |
Código ID: | 16576 |
Depositado Por: | Monitor Funes 5 |
Depositado En: | 24 Jul 2020 07:39 |
Fecha de Modificación Más Reciente: | 24 Jul 2020 07:39 |
Valoración: |
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