Resumen

Este trabajo examina algunos aspectos del problema de la interpretación de la comprensión en matemáticas. A partir de la configuración específica de uno de los escenarios básicos donde se manifiesta dicho problema, se desarrolla una propuesta para la interpretación del aprendizaje comprensivo sustentada en un modelo operativo para la valoración de la comprensión del conocimiento matemático. La potencialidad práctica de dicha propuesta se pone de manifiesto con su aplicación en un estudio realizado con profesores en formación en el ámbito de las fracciones. Las evidencias obtenidas en el uso de ciertos significados de la fracción respaldan una caracterización de la comprensión elaborada en base a las distintas prioridades de elección y disponibilidad de empleo de la fracción en su espacio fenomenológico y epistemológico.