Resumen

O conceito de número é possivelmente “um dos conceitos que mais despertou interesse dos pesquisadores” (Nacarato, 2000), entretanto, Burgo, Nogueira e Bellini (2010) anunciam um hiato existente entre os frutos das pesquisas e o ensino do número. As autoras evidenciam a necessidade de o professor conhecer como as crianças constroem tal conceito para poder nortear sua prática docente, com atividades que propiciem essa construção. Isto por que, a construção do conceito de número não é tão simples, o fato de ele ter diferentes funções leva-nos a necessidade de compreendê-lo com base em seus diversos significados. Diante disto, investigamos que concepção(ões) está(ão) presente(s) quando professores se propõem trabalhar o conceito de número com alunos do 1º e 2º ano do ensino fundamental de escolas de Jequié – BA. Apresentaremos um recorte de nossa dissertação de mestrado em que constatamos que as professoras investigadas possuem a concepção de que número é sinônimo de numeral, confundindo o número com a sua representação. Tal confusão pode se refletir no momento do ensino. A confusão do objeto matemático com a sua representação pode implicar no entendimento que seus alunos já sabem o que é número quando eles, reconhecem, nomeiam e representam numerais.