De la estructura informal a la arquitectura de validación: un emergente en la comunidad de práctica de formadores de profesores CAM

Referencias

Bonilla, M., León, O., Romero, J., Gil, D., Sánchez, A., Castro, C., & Torres, E. (en prensa). El diseño de ambientes de aprendizaje: la experiencia de la comunidad CAM. En D. Calderón (Edit.) Ambientes de aprendizaje para la formación de profesores que acogen la diversidad y la diferencia. pp. 77-104. Bogotá: Fondo de publicaciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Cobb, P., & Gravemeijer, K. (2008). Experimenting to Support and Understand Learning Processes. En A. Kelly, R. Lesh, & J. Baek (Edits.), Handbook of Design Research Methods in Education: Innovations in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Learning and Teaching pp. 68-95. Dresh, A., Pacheco, D., & Valle, J. (2015). Design Science Research. A Method for Science and technology. New York: Springer. Laurillard, D. (2012). Teaching as a Design Science. Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology. New York: Routledge. León, O., & Calderón, D. (2009). Incidencia de las representaciones sociales en el acceso de la población con limitación visual a la educación básica primaria. Revista Alteridad, 37-44. León, O., Bonilla, M., Romero, J., Gil, D., Correal, M., Avila, C., … Márquez, A. (2014). Referentes curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado de matemáticas en y para la diversidad. Bogotá: Fondo de publicaciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas. León, O., Medina, R., Saiz, M., Bonilla, M., Romero, J., Gil, D., … Márquez, A. (2013). Relaciones entre “Diseño para Todos” y “Diseño con Todos” en Formación de Profesores de Matemáticas. Para uma Formacao Virtual Acessivel e de Qualidade, 162-169. Llinares, S. (2000). Intentando comprender la práctica del profesor de matemáticas. En J. da Ponte, & L. Serrazina (Edits.), Educaçao Matemática em Portugal, Espanha e Italia. pp. 109-132. Lisboa: Secçao de Educaçao Matemática da Sociedade Portuguesa de Ciêncas de Educaçao. Llinares, S. (2014). Experimentos de enseñanza e investigación. Una dualidad en la práctica del formador de profesores de matemáticas. Educación matemática, 31-51. Llinares, S., & Krainer, K. (2006). Mathematics (Student) Teachers and Teacher Educators as Learners. En A. Gutiérrez, & P. Boero (Edits.), Handbook of Research on the Psychology of Mathematics Education: Past, Present and Future. pp. 429-460. Rotterdam/Taipei: Sense publishers. Romero, J., Torres, E., Castro, C., Bonilla, M., León, O., Carranza, E., … Sánchez, A. (2015). Repertorio común comunidad alter-nativa de matemáticas UD. Recuperado de http://alternativatutor.udistrital.edu.co/ATutor/login.php Sánchez, V., & García, M. (2004). Formadores de profesores de matemáticas: una aproximación téorica a su conocimiento profesional. Revista de Educación, 481-496. Simon, H. (1996). The Sciences of the Artificial (3 ed.). Cambridge: The MIT Press. Wenger, E. (2010). Communities of practice and social learning systems: the career of a concept. En C. Blackmore (Ed.), Social learning systems and communities of practice pp. 179-198. London: Springer.