En este trabajo describimos el pensamiento funcional de cinco estudiantes con trastorno del espectro autista al abordar tareas de generalización en un contexto funcional del álgebra escolar. Detectamos y describimos las estrategias, representaciones y relaciones funcionales que utilizaron estos estudiantes al resolver una tarea que involucra una función lineal. Apreciamos una preferencia por el uso de la estrategia de modelado con dibujo, el empleo de representaciones múltiples como la pictórica y simbólica-numérica y un predominio de la relación funcional de recurrencia.
