Resumen

Este artigo discute as implicações didáticas provenientes da vivência de atividades orientadoras de ensino por futuros professores de matemática. Foram selecionados para este artigo os registros de licenciandos da disciplina “Metodologia do Ensino de Matemática” do 2º semestre de 2010. As informações foram construídas a partir da vivência e da exploração e atividades orientadoras de ensino (MOURA, 2002) pelos licenciandos e foram analisadas segundo a categoria intitulada (re)significação conceitual (MARCO, 2009). As análises tiveram fundamentação teórica na teoria histórico-cultural, principalmente em Vigotski, Davidov, Leontiev. Como resultados, as análises indicam que os protagonistas da pesquisa desenvolveram um processo de reflexão sobre a atividade orientadora de ensino, concebendo-a como geradora da necessidade e do motivo para ensinar e aprender matemática.