Resumen

Este artigo tem como objetivo discutir os conceitos de Prática como Componente Curricular (PCC) existentes na literatura e problematiza-los, buscando fortalecer tais questões no âmbito da Educação, em particular da Educação Matemática. Para isso, contextualizamos a ideia da PCC a partir de documentos legais já instituídos referentes à formação inicial de professores e apresentamos um panorama das pesquisas e concepções de PCC presentes na literatura. Nesse movimento, observamos as dificuldades e distorções na implementação da carga horária de PCC nos cursos de Licenciatura em Matemática. Além disso, refletimos sobre uma disciplina específica com carga horária de PCC, que tem como tema principal as tecnologias digitais. Defendemos que a PCC esteja efetivamente presente nos cursos, buscando cada vez mais superar a dicotomia entre conhecimento específico e conhecimento pedagógico e enfatizamos que apenas políticas públicas não bastam para que mudanças efetivas aconteçam no contexto da formação inicial de professores.