(Des)construção curricular necessária: resistir, (re)existir, possibilidades insubordinadas criativamente
Tipo de documento
Lista de autores
Cyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade y Grando, Regina Célia
Resumen
O objetivo do presente artigo é analisar os impactos das diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial de professores para a educação básica e da Base Nacional Comum para a formação inicial de professores da educação básica (BNC – Formação) e em seguida acenar com algumas formas de resistência no campo formativo. Na análise dos impactos são discutidas tensões no campo epistemológico, no campo curricular e no campo da profissionalização. Nessa análise foi possível observar que, no campo epistemológico, o professor é entendido como consumidor/implementador de conhecimentos produzidos por outros agentes educacionais. Há uma tentativa de padronizar os currículos dos cursos de formação de professores da Educação Básica, uma ênfase na pedagogia das competências, um rompimento da unidade teoria-prática e um fracionamento do conhecimento docente, ao romper com a ótica de organicidade entre a formação inicial e a formação continuada. No campo da profissionalização há uma responsabilização individual dos professores por sua formação e por seu desenvolvimento profissional. Como uma forma de resistir e (re)existir, defende-se uma (des)construção curricular, na perspectiva da insubordinação criativa, na busca de caminhos, brechas, atalhos, táticas, criativas e colaborativas que valorizem a profissionalização do professor e uma formação matemática em prol da justiça social.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
AUSTRÁLIA. Australian Institute for Teaching and School Leadership (AITSL). Australian Professional Standards for Teaches. AITSL, Melbourne, 2018. Disponível em: https://www.aitsl.edu.au/docs/default-source/national-policy-framework/australian-professional-standards-for-teachers.pdf Acesso em: 13 out. 2021. BRASIL. Resolução CNE/CP n. 1/2002 de 18 de fevereiro de 2002. Brasília, 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 15 abr. 2020. BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2, de 1 de julho de 2015. Brasília, 2015. Disponível em: http://www.portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. Acesso em: 15 abr. 2020. BRASIL. Resolução n.º 7 MEC/CNE/CES, de 18 de dezembro de 2018. Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei nº 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação - PNE 2014-2024 e dá outras providências. Brasília, 2018. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/55877808. Acesso em: 15 abr. 2021. BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Brasília, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file Acesso em: 15 abr. 2020. CASTRO, M. C. S. de. A formação inicial de professores que ensinam matemática: desafios e possibilidades pelo caminho da extensão universitária. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Especial, e022010, 08 mar. 2022. CYRINO, M.C.C.T. Identidade Profissional de (futuros) Professores que Ensinam Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, v. 10, p. 699-712, 2017. CYRINO, M.C.C.T. Prospective Mathematics Teachers’ Professional Identity. In: STRUTCHENS M.; HUANG R.; POTARI D.; LOSANO L. (eds) Educating Prospective Secondary Mathematics Teachers. ICME-13 Monographs. Springer, Cham, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1007/978-3-319-91059-8_15. Acesso em: 02 jun. 2018. D´AMBROSIO, B. S.; LOPES, C.E. Insubordinação criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, SP, v. 29, n. 51, abr. 2015. FREITAS, H. Blog. Disponível em: https://formacaoprofessor.com/author/helenafreitas. Acesso em: 27 set 2021. FREITAS, A. V.; XAVIER, F. J. R.; DIAS, J. C. de M. Contribuições à compreensão dos saberes dos estudantes para a formação de professores da EJA: palavra falada, diálogo e escuta freireanos. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Especial, e022006, 08 marc. 2022. HOOKS, b. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2017. ________. Ensinando pensamento crítico: sabedoria prática. São Paulo: Elefante, 2020. KRAMER, S. Propostas pedagógicas ou curriculares: subsídios para uma leitura crítica. Educação & Sociedade, v.18, n.60, p.15-37, dez. 1997. MASSCHELEIN, J.; SIMONS, M. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. MIGUEL, A.; TAMAYO, C.; SOUZA, E. G.; MONTEIRO, A. Uma virada vital-praxiológica na formação indisciplinar de educadores. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Especial, e022004, 08 marc. 2022. NACARATO, A. M.; MOREIRA, K. G. A formação compartilhada do futuro professor que ensinará matemática: contrapontos à BNC-formação. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Especial, e022005, 08 marc. 2022. ROTONDO, M. S.; CAMMAROTA, G.; CLARETO, S. M. Um currículo para uma formação, a que será que se destina? Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Especial, e022009, 08 marc. 2022. SANTANA, F. C. de M.; PAULA, E. F. de; PEREIRA, P. S. Potencialidades da resolução CNE/CP 02/2015 frente às (des)construções curriculares para a formação de professores(as) de matemática: insubordinações para re(existir). Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Especial, e022008, 08 marc. 2022. SILVA, A. A.P.; ORTIGÃO, M. I. R. O curso de Pedagogia e os retrocessos na legislação educacional: uma ofensiva às possibilidades de formação crítica. Série-Estudos, Campo Grande, MS, v. 25, n. 55, p. 95-116, set./dez. 2020. ________. Relações teórico-prática na formação matemática de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: velhos e novos desafios. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Especial, e022007, 08 marc. 2022. VALENTE, W. R. Ensino de matemática ou matemática do ensino? (Des)construções curriculares para a formação inicial de professores. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Especial, e02201, 08 marc. 2022. ZEICHNER, K.; SAUL, A. Pesquisar e transformar a prática educativa: mudando as perguntas da formação de professores – uma entrevista com Kenneth M. Zeichner. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 12, n. 03 p. 2211 - 2224 out./dez. 2014 WENGER, E. Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity. New York: Cambridge University Press, 1998.