Resumen

Se investigó acerca del dominio que tienen los estudiantes que inician el bachillerato para identificar triángulos rectángulos en diferentes posiciones con base en sus propiedades. Mencionan Rotaeche y Montiel (2017) que el estudio de ángulos se inicia en primaria pero, al ingresar al bachillerato se evidencian dificultades en su manejo y uso de herramientas para su construcción; Navarro y Villalva (2009) dicen que “la semejanza queda abandonada después de estudiarse brevemente. No parece ser el principio de una cadena de conocimiento que llega a la función trigonométrica” (p. 287) es por ello imprescindible realizar investigaciones y aportes a este respecto. Se trabajó con 29 jóvenes y 7 señoritas de un centro educativo privado urbano de Sololá, allí confluyen también discentes del área rural lo que permite una vista panorámica de esta situación en la localidad. A los participantes se les presentaron dibujos de triángulos en diferentes posiciones y rotaciones, se pidió identificar cuáles eran triángulos rectángulos. Los resultados reflejan el aprendizaje basado en el triángulo rectángulo tradicional y se evidencian falencias para reconocerlo al tener otras posturas, al final se hacen recomendaciones al profesor del curso de matemática.