Autores - Editores Agudelo, Cecilia

Descripción

Este artículo surge de un estudio cuyo propósito general fue investigar qué relación existe entre las concepciones que los profesores de matemáticas tienen de lo que es el inicio del trabajo algebraico en la enseñanza de las matemáticas escolares y sus concepciones sobre sus propias prácticas de enseñanza. Centrar la atención en las descripciones que los profesores hacen de su propia situación en el contexto escolar, y en las explicaciones que ofrecen sobre el por qué de lo que hacen en el aula de clase permitió identificar no sólo cómo ven el cambio en su práctica sino, además, el poderoso rol que juegan sus concepciones de factores sociales e institucionales del contexto escolar en sus formas de entender sus prácticas. El grado con que atribuían lo que hacían en sus aulas de clase a estos factores, externos a ellos, se convirtió en la base de categorización de sus concepciones de 'las determinantes cruciales' de su práctica, en tres tipos. Los hallazgos se hacen relevantes para nuestra comprensión del fenómeno de la estabilidad y persistencia de los enfoques de enseñanza de las matemáticas en el contexto colombiano pero, muy posiblemente, tienen implicaciones en una variedad de contextos educativos del ámbito internacional. Se identifican implicaciones específicas tanto para el desarrollo de la investigación sobre concepciones de los profesores acerca de las matemáticas y su enseñanza como para los programas de formación de profesores.

Lista de autores

Agudelo, Cecilia

Fecha

2005

Autores

Descripción

El problema de la separación entre el conocimiento disciplinar (i. e., matemático) y el pedagógico en la formación de licenciados fue subrayado por John Dewey hace más de un siglo; esta separación continúa haciéndose evidente, hoy, en programas de formación de licenciados, tanto en el nivel cognitivo (como lo plantea Dewey) como en el operacional; esto sucede a pesar de los urgentes y continuos llamados al cambio hacia una enseñanza que promueva la comprensión y el significado en el aprendizaje de las matemáticas escolares (e. g., Ministerio de Educación Nacional ‘MEN’, 1998; NTCM, 1989, 2000), y a pesar de los propósitos centrales que los mismos programas plantean, e. g., Formar Licenciados con pensamiento crítico e innovador, con las competencias para (i) construir el currículo en forma permanente, (ii) para identificar problemáticas en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas escolares y proponer formas de abordar dichas problemáticas. Ofrezco ilustraciones y explicaciones sobre la separación subrayada, en los niveles que he llamado cognitivo y operacional, en los programas de formación de licenciados, así como implicaciones pertinentes.

Lista de autores

Agudelo, Cecilia

Fecha

2012

Autores

Descripción

El objeto de investigación del estudio que aquí se presenta es la serie de actores, factores y relaciones entre ellos que, dentro de la institución educativa y su organización en secundaria, determinan la calidad de la formación matemática que logran los estudiantes colombianos. El problema de investigación de PRIME I se concentra en el estudio de procesos asociados con la enseñanza de las matemáticas, antes de que éstos se concreticen en la interacción directa entre profesor y estudiante en el ámbito restringido del salón de clase, es decir, antes de que lleguen a generar un producto en la manera como los estudiantes construyen (o no) su conocimiento matemático. Para dar cuenta de la indagación hecha, este libro se organiza de la siguiente manera. El primer capítulo formula la problemática general que abordó el proyecto. El segundo capítulo muestra cómo se inscribe el espacio de la investigación en el marco de la literatura de la comunidad internacional de educación matemática. El tercero presenta las consideraciones conceptuales que sustentan la aproximación del proyecto a la problemática de la calidad de las matemáticas en secundaria desde la perspectiva de la insitución educativa. El cuarto capítulo expone los principios y diseño metodológicos seguidos en el proceso de investigación. En el quinto capítulo se exponen los resultados generales del proyecto en términos de lo sucedido en el Sistema Institucional de la Educación Matemática (SIEM) en los colegios participantes y de la influencia de la estrategia de desarrollo profesional realizada con ellos en sus sistemas. El último capítulo retoma una de las grandes preguntas iniciales acerca de la pertinencia del modelo del SIEM para abordar la realidad de la enseñanza de las matemáticas en los colegios colombianos y se presenta una reformulación de éste; también presenta las particularidades metodológicas del proceso de reformulación teórica del modelo del SIEM.

Lista de autores

Perry, Patricia, Valero, Paola, Castro, Mauricio, Gómez, Pedro y Agudelo, Cecilia

Fecha

1998

Autores

Descripción

Este documento se centra en las necesidades de adecuación del Currículo Nacional de Matemática en Colombia, y establece prioridades para el cambio y el desarrollo del mismo. Inicia con un análisis de la situación actual, y con inspiración en una diversidad de literatura producida por la Comunidad Internacional de Educación Matemática, propone salidas y formas de mejorar la enseñanza de la Matemática mediante la planeación y desarrollo de un currículo que tenga como base las necesidades del educando en los diferentes contextos culturales y socioeconómicos en que éste se desenvuelve.

Lista de autores

Agudelo, Cecilia

Fecha

1995

Autores