Autores - Editores Amaral, Rúbia Barcelos

Descripción

No “Workshop para o uso de recursos educacionais multimídia no ensino de matemática” foram exploradas quatros diferentes mídias: software, áudio, vídeo e experimentos, elaborados pelo projeto M3 matemática multimídia. Tal projeto foi desenvolvido com o objetivo de produzir material didático para o ensino médio em formato digital. Nesse texto, vamos analisar, com base na perspectiva dos professores e com foco em dois recursos, como a natureza das mídias utilizadas na sala de aula pode condicionar a produção do conhecimento. Os experimentos possibilitam fazer medições e manipulações, por exemplo, enquanto o software permite simulação digital. Os resultados evidenciam que ambos são importantes no processo de aprendizagem matemática, mas têm natureza qualitativamente diferente, e explorar essa pluralidade propicia ao aluno vivenciar abordagens distintas de um mesmo conteúdo.

Lista de autores

Amaral, Rúbia Barcelos y Biazzi, Ricardo Neves

Fecha

2010

Autores

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Todos os livros didáticos usados pelos alunos de escolas públicas brasileiras passam, atualmente, por uma avaliação – pelo programa nacional do livro didático – e cada um deles tem associada, no Guia do livro didático, uma descrição relativa ao seu conteúdo que pretende auxiliar o professor quando da sua escolha. Recentemente, nesses livros, foram incluídos recursos tecnológicos denominados Objetos Educacionais Digitais (OED). Este texto apresenta uma pesquisa qualitativa que foca uma análise conjunta dos OED (das três coleções das séries finais do ensino fundamental que os contemplam) e do Guia, associada a uma discussão do conhecimento matemático especializado do professor envolvido na exploração de tais OED. Os resultados preliminares indicam a falta de correspondência entre o referido no Guia e o efetivo conteúdo dos OED e o fato de os OED incluídos se associarem a uma domesticação das mídias, não promovendo praticamente qualquer tipo de interatividade.

Lista de autores

Ribeiro, Miguel y Amaral, Rúbia Barcelos

Fecha

2016

Autores

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O presente trabalho visa analisar parte dos resultados de uma pesquisa que investigou as possibilidades do uso de diferentes mídias na sala de aula. Tal análise foi baseada nas discussões que aconteceram em um curso de formação continuada de professores, “Matemática Multimídia”, que debateu sobre os recursos produzidos pelo Projeto M3(áudios, softwares, vídeos e experimentos). Neste texto, o foco das reflexões é acerca da utilização de vídeos. Desse modo, serão discutidas questões do tipo “Como usar vídeos na sala de aula?” A partir dos debates no curso e da experiência que os professores vivenciaram em suas aulas, identifiquei três aspectos em destaque. Um deles se refere à utilização do vídeo como material informativo, ou com foco na formação de um conceito matemático; outro se refere à forma de usá-lo, se como introdução de um conceito ou como aplicação deste; e, por fim, os vídeos foram analisados como material didático, considerando a necessidade de integrá-lo a outros recursos presentes na sala de aula. Vale ressaltar que estas são perspectivas que permeiam a prática docente e que, embora não seja preciso escolher “uma” opção como correta, por exemplo, usar o vídeo sempre como introdução, estas decisões são parte da escolha que o professor deve fazer ao preparar uma aula com uso deste recurso.

Lista de autores

Amaral, Rúbia Barcelos

Fecha

2013

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O curso a distância Geometria com o Geometricks foi desenvolvido para professores de Matemática de uma rede de escolas, envolvendo participantes de todo o País. Para propiciar interação, encontros online por meio de chat e videoconferência foram realizados periodicamente. Neles, discussões matemáticas foram fomentadas, as quais podem ser analisadas sob diversos aspectos. Dentre eles o que apresento neste texto, enfatizando que conjecturas e justifi cativas matemáticas se desenvolveram intensamente no decorrer do processo, instigadas pelas tecnologias presentes na interação ocorrida de forma constante e colaborativa. Parto de uma abordagem teórica sobre argumentação matemática e geometria dinâmica, apresento um retrato de discussões matemáticas a partir de um exemplo de atividade, e finalizo analisando, à luz da literatura, a possibilidade de argumentação matemática de forma colaborativa, em um ambiente online, de modo a ressaltar o coletivo que elaborou os argumentos matemáticos. De modo geral, foi possível concluir que, influenciado pela forma como as atividades foram concebidas, o curso foi espaço para uma abordagem diferente de argumentação: de forma colaborativa, em um ambiente online. O encadeamento não era apresentado, ou mesmo elaborado, por uma mesma pessoa, era construído a partir de contribuições de diferentes participantes. Não era possível identificar “o” autor desse processo.

Lista de autores

Amaral, Rúbia Barcelos

Fecha

2011

Autores

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This article proposes a reflection on the choice of textbook (TB) and the importance of critical awareness in this process. The result of doctoral research, with a qualitative approach, this text shares its results presenting a new perspective of analysis for the tensions that permeate this theme. We believe that the moment the teacher chooses books has a direct consequence on the students' critical formation process, as this material can contribute both to reproducing the oppressive ideology and challenging students to think critically in the search for equity and social justice. Thus, the choice of TB by the teacher has an impact on the critical formation of students, which depends on the teacher's autonomy and conscience. In summary, critical awareness is fundamental for teachers in choosing TB and in promoting pedagogical practices that empower students to become agents of change.

Lista de autores

Perovano, Ana Paula, Amaral, Rúbia Barcelos y Mazzi, Lucas Carato

Fecha

2023

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