Autores - Editores D'Ambrosio, Ubiratan

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We discuss the concept of knowledge and the cognitive process backing the evolution of knowledge in the human species. This leads to a reflection about the meaning peace. In simple terms, peace is the capability of dealing with conflicts [which are unavoidable as a result of individual differences] without the resource to arrogance and to bigotry, which culminates in aggression and violent confrontation. A road to peace is the reformulation of education. A proposal of a new concept of curriculum is presented and there is a brief discussion of the Program Ethnomathematics as the realization of the proposal.

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D'Ambrosio, Ubiratan

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2018

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En su momento, las grandes navegaciones llevarán a cuestionar la naturaleza del ser humano. Los habitantes de un Nuevo Mundo, las Américas, ¿son de la misma especie creada por Dios? ¿Son humanos? Las organizaciones de estas sociedades, en lo cotidiano, sus mitologías, sus leyes y sus creencias, eran totalmente diferentes a lo que conocían en el Viejo Mundo. Esas cuestiones fueron centrales en el pensamiento del siglo XVI. La ciencia moderna surgió en ese mismo momento bajo la fuerte influencia de las grandes navegaciones, de la conquista y de la colonización. Las matemáticas, la física, la nueva astronomía, la química, el conocimiento del cuerpo humano, su anatomía y los procesos fisiológicos, consecuentemente la salud, tienen un desarrollo notable. Sin duda, todo eso fue el sustrato del desarrollo de una tecnología eficiente y fascinante. En consecuencia, se crean organizaciones e instituciones sociales en la como profesiones estructuradas en las que se ha impuesto la dicotomía entre saber [conocimiento] y hacer [habilidades]. Esa ciencia moderna, propia de las culturas mediterráneas, se impuso como forma de conocimiento racional por excelencia. Se extiende a todo el mundo como el fundamento de las organizaciones e instituciones sociales, políticas y profesionales. En particular, las matemáticas. Una única matemática, con origen en la Antigüedad en la cuenca del Mediterráneo.

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D'Ambrosio, Ubiratan

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2019

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Inicialmente, negamos a visão simplista que uma melhor educação matemática pode, por si, melhorar a qualidade da vida e a dignidade humana. Não é suficiente. A matemática serve finalidades duais. É, de fato, um importante instrumento para melhorar a quatidade de vida e a dignidade nas relações humanas. Entretanto, também é o suporte dos instrumentos intelectuais e materiais que são prdp rios de uma cultura. Queremos manter o primeiro aspecto dessa dualidade, isto é, a matemática a serviço da qualidade devida e da dignidade humanas, que são conseqiiéncfa dos valores de uma cultura. Mas ao mesmo tempo reconhecese a necessidade de uma matemática que serve a objetivos ligados ao cotidiano. O grande desafio é como ensinar práticas e idéias da cultura dominante sem destruir os valores da cultura original. O Programa Etnomaterrática procura responder a esse desafio.

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D'Ambrosio, Ubiratan

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2005

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En este artículo presentamos una caracterización de prácticas matemáticas, que denominamos democráticas, teniendo en cuenta el análisis de debates que se han producido en el desarrollo de una unidad didáctica de álgebra con estudiantes de 12-13 años. Se reflexiona sobre el papel del docente en cada debate y se caracterizan los tipos de prácticas en distintos momentos. Partimos de la perspectiva educativa democrática de la etnomatemática y la integramos con planteamientos sobre la construcción colaborativa de significados. Nuestro análisis muestra que las actuaciones del profesor y los estudiantes en una experiencia de participación deliberativa matemática posibilitan negociar exitosamente significados matemáticos.

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Vanegas, Yuly, D'Ambrosio, Ubiratan y Giménez, Joaquim

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2019

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O Curso de Aritmética Comercial da Universidade do Ar (1947-1961) constitui um recorte da História da Educação Matemática do Brasil, mais especificamente, é um marco nas origens da matemática na modalidade de ensino a distância, visto que o curso era veiculado pelo rádio e por correspondências. Ele foi criado e mantido pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial de São Paulo – Senac – com a colaboração do Serviço Social do Comércio de São Paulo – Sesc, sob as diretrizes políticas de um plano nacional de educação que visava não apenas os aspectos intelectual e técnico do educando, mas também físico e moral. Os Cursos da Universidade do Ar sofreram influências diretas da organização individual advindas do contexto político da época e, também influenciaram comportamentos sociais e detentores de poder público nas localidades onde foram implantados. O curso de Aritmética Comercial é considerado um dos primeiros cursos de matemática na modalidade de ensino à distância no Brasil. Para a Educação Matemática e sob os preceitos da etnomatemática, a importância deste estudo está em reconhecer e analisar sua organização se permitindo entrever por concepções do passado e identificar elementos atuais e subsidiários para o futuro do ensino da matemática por meio da educação à distância.

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Pereira, Lenira y D'Ambrosio, Ubiratan

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2013

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No início, deixe-me clarificar que Paz é entendida em suas quatro dimensões: Paz Militar, Paz Ambiental, Paz Social e Paz Individual. Alcançar um estado de Paz, em suas quatro dimensões conceituais, é a tarefa maisc necessária e urgente da humanidade. Nós podemos dizer que este é o problema mais universal que todos nós enfrentamos. É reconhecido que Matemática é a ciência mais universal. A indagação: como estes dois universais podem ser conciliados? É ingênuo dizer que Paz é uma preocupação de um tipo diferente. A História da Matemática nos mostra que as violações a Paz e os progressos de Matemática tem se beneficiado mutuamente de uma forte associação ao longo da evolução da espécie humana. Este trabalho tem como foco discutir a responsabilidade da/do matemática/o em redirecionar seus instrumentos intelectuais, principalmente a Matemática, para a busca de Paz.

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D'Ambrosio, Ubiratan

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2011

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No presente trabalho, o autor defende a necessidade da introdução da álgebra moderna nos programas de estudos de matemática para o ensino médio, destacando sua importância pedagógica e o aspecto social implícito nessa iniciativa. As novas conquistas dessa importante área do conhecimento humano são essenciais para o país superar a barreira de seu subdesenvolvimento cultural e econômico.

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D’Ambrosio, Ubiratan

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2011

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Neste artigo, o autor faz uma análise crítica do programa de matemática para o ensino médio, em vigor no Brasil na década de 1950, e sugere orientar o ensino de matemática de acordo com três valores: formativo, informativo e utilitário. Algumas das idéias sugeridas para a elaboração do programa mencionado são: conexão entre as diferentes áreas da matemática; resolução de problemas e o uso da história da matemática como recurso didático. Por fim, o autor cita algumas referências de trabalhos com orientação próxima às apresentadas no artigo.

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D'Ambrosio, Ubiratan

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2011

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É necessário fazer alterações nos programas de Matemática que levem em conta o estado atual da ciência e da pesquisa sobre quem, quando, para quem e por que ensinar matemática. Isso exige a incorporação de matemáticos, professores, pesquisadores, técnicos e psicólogos. Sugere que os programas de estudo promovam gradualmente a abstração, incluam valores formativos e informativos, enfatizando o primeiro e forneçam idéias práticas sobre o desenvolvimento de conteúdo nos diferentes anos do ensino médio.

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D'Ambrosio, Ubiratan

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2011

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O Programa Etnomatemática é um programa de pesquisa em história e filosofia da Matemática, com implicações pedagógicas, que se situa num quadro mais amplo que a disciplina matemática. O objetivo do Programa Etnomatemática é compreender como, ao longo da história e em todos os locais do planeta, indivíduos, famílias, comunidades, profissões, tribos, nações e povos lidaram com seu ambiente natural e social e explicaram e entenderam fatos e fenômenos, comportamentos e conhecimentos. Preliminarmente, deixo claro que o Programa Etnomatemática não privilegia espaço e tempo específicos, mas reconhece que o conjunto de modos, artes e técnicas de lidar, explicar, entender o ambiente próximo e remoto é a quintessência de uma cultura. Os impulsionadores da evolução de uma cultura são a criação de meios de sobrevivência e a busca de transcender a sobrevivência, isto é, de dar sentido aos modos de saber e de fazer de seus indivíduos e reconhecer como e por que grupos de indivíduos, organizados como famílias, comunidades, profissões, tribos, nações e povos, executam suas práticas. A história da humanidade retrata a dinâmica do encontro de culturas. A dinâmica cultural, seja temporal, isto é, no encontro de gerações, seja espacial, isto é, resultado de deslocamento de indivíduos ou grupos de indivíduos, é intrínseca ao Programa Etnomatemática. as açonando-se invençfotos. tuaçuças para.

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D'Ambrosio, Ubiratan

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2013

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O objetivo do trabalho é tecer algumas considerações sobre História e Filosofia da Matemática na Educação Matemática, como suporte para se entender os conceitos fundamentais da Matemática. Favoreço a inclusão de História e Filosofia da Matemática com prioridade sobre conteúdos apresentados como um simples elenco de técnicas para lidar com problemas padronizados e descontextualizados. Dou especial atenção para a natureza da Matemática. Essencialmente, o trabalho gira em torno de uma questão ampla: Por que a História e a Filosofia da Matemática são importantes para o professor de Matemática? O que se espera de um curso de História da Matemática? Como questões filosóficas podem levar a uma discussão sobre o que é o fazer matemático? Essas questões nos levam a tecer considerações de natureza histórica no ensino da matemática. Há algumas sugestões para o professor e as referências são, na sua maioria, facilmente acessíveis.

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D'Ambrosio, Ubiratan

Fecha

2013

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Como matemáticos e educadores matemáticos, temos a responsabilidade de orientar nossa pesquisa e nossas práticas pedagógicas para a justiça social. Tem-se discutido muitas propostas, com diferentes focos, sobre como ensinar matemática para a justiça social. Creio que há, também, uma nova prioridade para os educadores matemáticos, que é mostrar a matemática como um instrumento importante para preparar futuras gerações para viver em um mundo com paz e dignidade humana para todos. Parece-me ser um equívoco a ausencia, na Educação Matemática, de referências à ética dos usos da matemática. Embora a matemática seja ensinada com a intenção declarada de que será útil à vida cotidiana, os educadores matemáticos não podem ignorar o fato que os estudantes com mais sucesso podem ser engenheiros que vão desenhar armas letais ou reforçar as práticas do capitalismo brutal. É importante reconhecer as principais ameaças à existencia sustentável da humanidade. Podem ser desencadeadas crises ecológicas que degradan irreversiblemente a Biosfera. Sem um claro entendimento de como a matemática pode contribuir a conseguir a paz e a dignidad humana para todos, que são os grandes objetivos de justiça social, educadores matemáticos podem falhar na sua importante responsabilidade ética. Vejo o processo educativo como a combinação de aspectos socioeconómicos globais encaminhados a melhorar a qualidade de vida. Nesta conjunção intervem, igualmente ao processo tecnológico, a filosofía que a sociedade adota, assim como considerações dos recursos humanos e materiais disponíveis.

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D'Ambrosio, Ubiratan

Fecha

2014

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