A aritmética como saber profissional no movimento de educação de base

Resumen

Este artigo tem como objetivo apresentar uma visão inicial da pesquisa de doutorado em Educação em Ciências e Matemática da Rede Amazônica de Educação em Ciência e Matemática – REAMEC, UFMT/UEA/UFPA. O estudo apresentado tem como objetivo caracterizar a aritmética como saber profissional na Educação de Jovens e Adultos no Movimento de Educação de Base – MEB. O recorte temporal do estudo abrange o período de 1961 a 1966 em que se busca responder à questão: que características tem a aritmética como saber profissional do professor da Educação de Jovens e Adultos- EJA, no Movimento do MEB? O aspecto teórico-metodológico da pesquisa tem abordagem da história cultural, aportes nas teorias de Chartier (1990), Chervel (1990), Hofstetter e Schneuwly (2017), e nos estudos do GHEMAT Brasil e do ERHISE da Suíça. Como resultado inicial, o estudo aponta que o Movimento de Educação Base articulou, por meio de processos e dinâmicas, “saberes a ensinar” e “saberes para ensinar” tendo em vista produzir saberes profissionais e construir uma aritmética que se fez presente na proposta de Educação de Jovens e Adultos no Movimento.