A construção histórica do saber profissional do professor de matemática da UFAM (1980-2020)

Resumen

Durante um certo período da história da educação matemática do Brasil, os cursos de licenciatura em matemática priorizaram na formação de professores os conteúdos específicos da matemática, acreditando que esses saberes seriam suficientes para a docência. Entretanto, a necessidade de articulação entre saberes advindos do campo disciplinar e aqueles das ciências da educação foram tomando o centro de grandes debates, principalmente por especialistas das áreas da matemática e da pedagogia. Este trabalho tem por objetivo analisar os saberes organizados nos processos da formação de professor de matemática da UFAM, no período de 1990 a 2015. Essa pesquisa justifica-se pela importância dos estudos sobre as mudanças no corpo de saberes profissionais que foram caracterizando a formação de professores no recorte de tempo em análise, principalmente nas (trans)formações dos saberes adquiridos no campo das ciências da educação. Apoia-se em aporte teórico-metodológico que segue orientações de teóricos da História Cultural, como André Chervel e de teóricos dos saberes profissionais docentes analisados em perspectivas históricas, nas categorias saberes a ensinar e para ensinar, como Borer, Hosftetter, Schneuwly e Valente.