A formação de professores e a composição dos enunciados de questões matemáticas na década de 1950
Tipo de documento
Lista de autores
Cecílio, Waléria Adriana Gonçalez y Vieira, Alboni Marisa Dudeque Pianovski
Resumen
Este estudo tem como finalidade iniciar uma discussão sobre quais tipos de enunciados de questões matemáticas eram disseminados no curso deformação de professores da escola primária e prescritos pela Instrução Públicaparanaense, mais particularmente durante a consolidação da Escola Nova no Paraná. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, desenvolvida sob a perspectiva da História Cultural. Apoiada nos estudos de Chartier (1990), Julia (2001), Hébrard (2001), Chervel (1990) e Frago (2008), a pesquisa valeu-se da análise de regulamentos, relatórios e cadernos. Foi possível constatar que, no período estudado, intensificou-se a oposição à escola tradicional no Paraná. Nesse sentido, os cursos de formação de professores passaram a refletir sobre quais tipos de questões e enunciados deveriam compor as atividades relacionadas à matemática. As práticas de enunciados matemáticos, adotadas no período, ao que tudo indica, trouxeram para a matemática um elemento relevante: o uso de problemas aplicados à vida.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Continua | Historia de la Educación Matemática | Reflexión sobre la enseñanza | Teórica
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
BORER, V. L. Les savoirs: enjeux crucial de l’institucionnalisation des formations à l’enseignement. In: HOFSTETTER, Rita; SCHNEUWLY, Bernard (Orgs.). Savoirs em (trans)formation: Au coeur des professions de l’enseignement et de la formation. Bruxelles: Éditions de Boeck Université, 2009. p. 41-58. BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E SAÚDE. A organização do ensino primário e normal no estado do Paraná. Rio de Janeiro/Brasil: INEP, 1942. Boletim, n. 20. Disponível em: . Acesso em: 06 set. 2014. CHARTIER, R. A história cultural: entre práticas e representações. Trad. M. Gallardo. Lisboa; Rio de Janeiro: Difel; Bertrand Brasil, 1990. CHERVEL, A. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Revista Teoria & Educação, Porto Alegre, n. 2, p. 177-229, 1990. FRAGO, A. V. Os cadernos escolares como fonte histórica: aspectos metodológicos e historiográficos. In: MIGNOT, A. C.V. (Org.). Cadernos à vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2008. p. 15-33. FRAGO, A. V. ¿Fracasan las reformas educativas? La respuesta de un historiador. Educação no Brasil: história e historiografia. Campinas: SBHE/Autores Associados, p. 21-52, 2001. HÉBRARD, J. Por uma bibliografia material das escritas ordinárias: o espaço gráfico do caderno escolar (França – séculos XIX e XX). Revista Brasileira de Educação, Campinas, n. 1, p. 115-141, jan./jun. 2001. JULIA, D. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, Campinas, SBHE/Autores Associados, n. 1, p. 9-43, 2001. PARANÁ. Curso primário. Programas experimentais. Curitiba: Imprensa Oficial do Estado, 1950. Disponível em: . Acesso em: 07 jan. 2017. PARANÁ. Anteprojeto da Lei Orgânica da Educação no Estado do Paraná. Curitiba: Imprensa Oficial do Estado, 1949. Disponível em: . Acesso em: 12 set. 2016. PORTELA, M. S. As cartas de Parker na Matemática da escola primária paranaense na primeira metade do século XX: circulação e apropriação de um dispositivo didático. 2014. 191f. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2014. ROCHA, T. P. Caderno 1958. Disponível em: . Acesso em: 20 jan. 2017. SANTOS, L. R. dos. Caderno 1959. Disponível em: . Acesso em: 20 jan. 2017. SANTOS, L. R. dos. Caderno de Provas 1959. Disponível em: . Acesso em: 20 jan. 2017. VALENTE, W. R.. A matemática no curso primário: quando o nacional é internacional, França e Brasil (1880-1960). Bolema, Rio Claro, v. 37, n. 57, p. 365-379, abr. 2017.