A formulação e resolução de problemas para a educação matemática inclusiva nos anos finais do ensino fundamental
Tipo de documento
Lista de autores
Figueiredo, Fabiane Fischer y Groenwald, Claudia Lisete de Oliveira.
Resumen
Neste trabalho é exposto o recorte dos resultados de uma investigação qualitativa, em que alunos de um 6º ano do Ensino Fundamental formularam e resolveram problemas, a partir da realização da construção de árvores natalinas geométricas. O objetivo da investigação era compreender as potencialidades e/ou limitações metodológicas e educacionais de enunciados de problemas para a atividade de (re)formulação e resolução na área da Matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para atingi-lo, produziu-se uma situação-problema, que requeria que cada aluno planejasse a elaboração de uma árvore de Natal, que contivesse ornamentos em forma de Figuras Geométricas Planas e Espaciais, construídos com o uso de materiais alternativos recicláveis e artísticos. Por meio da resolução, ocorreu a elaboração e resolução de outros problemas, que contribuíram para que trabalhassem em grupo, tomando decisões, empregando.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Comprensión | Dificultades | Estrategias de solución | Formas geométricas | Otro (inclusión) | Planteamiento de problemas | Resolución de problemas
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Referencias
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Educação Básica. Brasília: MEC, 2018. CARNEIRO, R. F. Formulação e resolução de problemas em aulas de Matemática de um 6º ano do Ensino Fundamental. RPEM, v.4, n.7, p.188-205, jul.-dez. 2015. FERNANDES, S. H. A. A.; HEALY, L. Rumo à Educação Matemática Inclusiva: reflexões sobre nossa jornada. REnCiMa, v.7, n.4, p.28-48, 2016. FILATRO, A. C.; CAIRO, S. Produção de conteúdos educacionais. São Paulo: Saraiva, 2015. FILATRO, A. C. Design instrucional na prática. Pearson Education do Brasil, , 2008. GONTIJO, C. H. Estratégias para o desenvolvimento da Criatividade em Matemática. Linhas Críticas, Brasília, v.12, n.23, 229-244, 2006. GROENWALD, C. L. O.; SILVA, C. K. da; MORA, C. D. Perspectivas em Educação Matemática. ACTA SCIENTIAE, Canoas, v.6, n. 1, jan.-jun. 2004. KILPATRICK, J. Reformulando: Abordando a Resolução de Problemas Matemáticos como Investigação. In: ONUCHIC, L. DE LA R.; JUNIOR, L. C. L.; PIRONEL, M. (Org.). Perspectivas para resolução de Problemas. São Paulo: Livraria da Física, 2017. NOGUEIRA, C. M. I.; FARIAS, L. M. S.; MORÁS, N. A. B. Aportes teóricos da Didática da Matemática para pesquisas em Educação Matemática Inclusiva. BOLETIM GEPEM, n. 76, p.184-201, jan.-jun. 2020. PENALVA, M. C.; POSADAS, J. A.; ROIG, A. I. Resolución y planteamiento de problemas: Contextos para el aprendizaje. Educación Matemática, v.22, n.3, pp. 23-54, 2010. RODRIGUES, T. D. Educação Matemática Inclusiva. Interfaces da Educação, v.1, n.3, p.84-92, 2010. RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação. Referencial Curricular Gaúcho: Matemática. Porto Alegre: Departamento Pedagógico, 2018. SILVER, E. A. Fostering Creativity through Instruction Rich in Mathematical Problem Solving and Problem Posing. ZDM Mathematics Education, Springer, v.29, n.3, pp.75-80, june 1997. SPINILLO, A. G. et al. Formulação de Problemas Matemáticos de Estrutura Multiplicativa por Professores do Ensino Fundamental. Bolema, v.31, n.59, p.928-946, dez. 2017. VIANA; E. de A.; MANRIQUE, A. L. A educação matemática na perspectiva inclusiva: investigando as concepções constituídas no Brasil desde a década de 1990. Perspectivas da Educação Matemática, v.11, n.27, p.649-666, 2018. YIN, R. K. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre: Penso, 2016.