A importância de um projeto formativo para professores de matemática: algumas considerações
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Autores
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Cássio, Dimas
Resumen
Esse artigo propõe uma reflexão sobre a formação continuada de professores de matemática a partir de inquietações que surgiram após o desenvolvimento de uma dissertação de Mestrado em Educação Matemática na PUC-SP, Brasil. O contexto é a formação continuada dos professores do SESI-SP (Serviço Social da Indústria – São Paulo) que mantém a rede escolar SESI-SP composta de 175 escolas. Com o intuito de promover a mudança da prática pedagógica pela reflexão, o SESI-SP ofereceu formação continuada em serviço levando em conta que o processo de ensino e aprendizagem deve ser pautado numa abordagem sociointeracionista, que atribui ao exercício educativo, uma dimensão histórica e social. No caso específico do professor de matemática, a formação foi proposta a partir da prática pedagógica e discussão de atividades considerando a metodologia proposta pelo SESI e a didática da matemática. Os principais referenciais teóricos pautaram-se nas ideias de Imbernón (2001 e 2010) e Canário (1996 e 2002). Conclui-se que para a formação continuada realmente faça toda a diferença no processo de ensino e aprendizagem, deve ser em serviço, deve considerar a prática pedagógica e a necessidade dos professores, a troca de experiência e a didática da matemática.
Fecha
2013
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Estado publicación
Términos clave
Continua | Desarrollo del profesor | Reflexión sobre la enseñanza | Sociopolíticos
Enfoque
Nivel educativo
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Revisado por pares
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SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
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4851-4858
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Referencias
CANÁRIO, Rui. (1996). A escola: o lugar onde os professores aprendem. In Revista Psicologia da Educação. Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Educação. PUC-SP. Nº. 6. pp. 9-27. São Paulo: EDUC. CANÁRIO, Rui. (2002). Gestão da escola: como elaborar um plano de formação? Cadernos de Organização e Gestão Curricular nº. 3. Lisboa, Portugal: Instituto de Inovação Educacional. IMBERNÓN, Francisco. (2001). Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e incerteza. São Paulo: Cortez. IMBERNÓN, Francisco. (2010). Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed. SESI. (2003). Referenciais Curriculares da rede escolar SESI-SP e Introdução ao Fazer Pedagógico. Volumes I e II. São Paulo: SESI. SIMÃO, Dimas Cássio. (2012). O impacto da formação continuada de professores nas escolas com bom desempenho em Matemática: o caso da rede escolar SESI-SP. (Tese inédita de Mestrado). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo-SP.
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8