A prática de intervenção junto a estudantes repetentes

Referencias

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília, DF, 1997. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília, DF, 1998. Bonfim, R. A. F. (2006). Aquisição de conceitos matemáticos na Sala de Recursos: relato de uma pesquisa de intervenção. Dissertação de Mestrado, Universidade de Brasília, Brasília. Celeste, L. B. A Produção Escrita de alunos do Ensino Fundamental em questões de matemática do PISA. 2008. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Londrina, Londrina. Fávero, M. H. (1993). Psicologia do Conhecimento. Brasília: Editora Universidade de Brasília. XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. A prática de intervenção junto a estudantes repetentes 9 Fávero, M. H (2001). Regulações cognitivas e metacognitivas do professor: uma a articulação entre a psicologia do desenvolvimento adulto e a psicologia da educação matemática. Em: Sociedade Brasileira de Psicologia da Educação Matemática, Sociedade Brasileira de Educação Matemática (orgs.) Anais: trabalhos completos. I Simpósio Brasileiro de Psicologia da Educação Matemática. Curitiba: Editora da UFPR, pp.187-197. questão para Fávero, M. H. (2004). A aquisição do conhecimento matemático em condições especiais: da pesquisa para o fundamento da prática de ensino..Em: VII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Centro-Oeste, 2004, Goiânia, GO. Anais do VII EPECO. Fávero, M. H. (2005b). Desenvolvimento psicológico, mediação semiótica e representações sociais: por uma articulação teórica e metodológica. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 21 (1), 1725. Fávero, M. H e Pina Neves, R.S. (2007a). Problem solving competence and problem solving analysis competence: a study with pedagogues and psychologists. Em: XII Conferencia Interamericana de Educación Matemática, 2007, Santiago de Querétaro, Qro.. Eduardo Mancera matínez y César Augusto Pérez Gamboa (Edts.). Santiago de Querétaro, Qro. : edebéméxico. Gomes de Sousa (2001). A resolução de problemas e o ensino de física: Uma análise psicológica. Tese de Doutorado, Universidade de Brasília, Brasília. Koch, N. T. O. e Soares, M. T. C. (2005). O professor, seus alunos e a resolução de problemas de estrutura aditiva. Em M. L, F. Moro e M. T.C.Soares (Orgs.), Desenhos, palavras e números: as marcas da matemática na escola (pp.145-182). Curitiba, Editora da UFPR. Neves, R. da S (2008). A divisão e os números racionais: uma pesquisa de intervenção psicopedagógica sobre o desenvolvimento de competências conceituais de alunos e professores. Tese de Doutorado, Universidade de Brasília, Brasília. Nunes, T. e Bryant, P. (1997). Crianças fazendo matemática. Porto Alegre: Artes Médicas. Perego, F. (2006). O que a produção escrita pode revelar? Uma análise de questões de matemática. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Londrina, Londrina. Piaget, J. (1974). Fundamentos científicos para a educação do amanhã. Em: J. Piaget, L. Fernig, J. A. Perkins, T. Lemaresquier, G. C. Breis, E. Faure, H. Passow e L. B. Pearson. Educar para o futuro (pp. 9-33). Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas. Pinto, N. B. (2000). O erro como estratégia didática. Campinas: Papirus, 2000. Saiz, I. (1996). Dividir com dificuldade ou a dificuldade de dividir. Em C. Parra e I. Saiz.(Orgs.), Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas (pp.11-25). Porto Alegre: Artes Médicas.