A questão da transferência na inserção de práticas de problematização sociocultural no contexto escolar
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Gomes, Elizabeth y Gomes, Anne Gleicy
Resumen
Este artigo analisará as inserções de práticas de problematização sociocultural por futuros professores dos anos iniciais do período de escolarização do Sistema Educacional Brasileiro. Tais práticas compreendem a problematização de assuntos não disciplinares no contexto escolar. Essa inserção traz em debate conceitos como a função da escola e as implicações da ideia de transferência discutida inicialmente pelas autoras Jean Lave e Etiene Wenger. Como método de produção de elementos empíricos para fundamentar a análise realizada, escolhemos a observação. Nessa direção, uma prática implementada em sala de aula com crianças compõe o material empírico analisado. As análises tematizam as implicações para a ideia de transferência quando se objetiva inserir práticas não escolares em um contexto escolarizado.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desde disciplinas académicas | Inicial | Normas socio-culturales | Otro (métodos)
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
29-37
ISBN (actas)
Referencias
Chervel, A. (1990) História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria e Educação. n. 2, pp.177-229. Flick, U (2009). Introdução à pesquisa qualitativa. Rio Grande do Sul: .Editora S.A. Julia, D (2001). A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação. Campinas: Editores Autores Associados, n. 1, pp. 9 – 43. Knijnik, G., & Duarte, C,G.(201). Entrelaçamentos e Dispersões de Enunciados no Discurso da Educação Matemática Escolar: um Estudo sobre a Importância de Trazer a “Realidade” do Aluno para as Aulas de Matemática, Bolema, v.23., n.37, 863-886. Lave, J.(2002). Do lado de fora do supermercado. Em M.K.L FERREIRA (Ed), Idéias matemáticas de povos culturalmente distintos, , pp. 65-98, São Paulo: Global. Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press. Miguel,A.,Vilela,D.S.,&Moura,A.R.L. (2012). Problematização INdisciplinar de uma prática numa perspectiva Wittgensteiniana, Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, 20(2), 6-31. Miguel,A.,Vilela,D.S.,&Moura,A.R.L. (2010). Desconstruindo a matemática escolar sob uma perspectiva pós-metafísica de educação. Zetetiké, Unicamp – 18(1), 130-206. Miguel, A. (2014). Is the mathematics education a problem for the school or is the school a problem for the mathematics education? International Journal for Research in Mathematics Education, 4 (2), 12-38. Nakamura,E,M. (2014). Problematização indisciplinar de práticas socioculturais na formação inicial de professores. Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo, Brasil.
Proyectos
Cantidad de páginas
9