A redução da matemática escolar a fazer contas: ¿uma representação da matemática?
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Autores
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Chao, María y Bonilla, Tarso
Resumen
Este trabalho apresenta uma das questões de minha pesquisa de doutorado, em andamento, e tem como foco de investigação a matemática escolar como representação social da matemática. O recorte feito para este artigo problematiza a dependência entre o ensino da matemática escolar e os exames nacionais, neste caso, a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA). Este exame é representativo por ser utilizado como parâmetro na busca da qualidade do ensino de matemática no país. Para compreender a relação de dependência entre ensino e exames é feita a análise das diretrizes e resultados da sua aplicação presentes nos documentos oficiais da ANA. O estudo inicial aponta que a complexidade do processo de ensino e aprendizagem em matemática é desconsiderado quando subjugado às limitações do instrumento. No entanto, embora as questões do exame sejam desprovidas das habilidades mais complexas que caracterizam o aprendizado da matemática, os descritores que organizam a ANA são tomados como referência para o ensino dos conteúdos escolares de matemática. E, ainda, ao verificar-se o que é valorizado no ensino da matemática, nos anos iniciais, o cálculo predomina. Esta ênfase no “fazer contas” mostra-se como uma possível representação da matemática escolar.
Fecha
2016
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SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
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168-175
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Referencias
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