dos-Santos, Romilson, Costa, Maria y da-Silva, Marta
Resumen
O presente artigo relata a utilização de sessões didáticas[1], fundamentadas nos pressupostos teórico-metodológicos da Sequência Fedathi, e com o auxílio das tecnologias digitais para o ensino de Matemática, especificamente, nos conteúdos da Geometria Básica realizadas durante a disciplina de Tópicos de Educação Matemática, no Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação/FACED/UFC. Objetivou-se compreender a metodologia de ensino da Sequência Fedathi como proposta didática, que pode contribuir de forma significativa para ensino de Matemática. A pesquisa foi de natureza quantitativa e qualitativa, realizadas na sala de aula. Como resultados constatou-se que a SF como proposta pedagógica contribui para o ensino dos conteúdos matemáticos e na mudança de postura do professor. Dessa forma, as sessões didáticas, planejadas a partir dos pressupostos metodológicos da Sequência Fedathi, se constituí numa relação pedagógica adequada para auxiliar a formação matemática do pedagogo, no que se refere aos conteúdos de Geometria Básica, da referida disciplina.
Brasil. Plano Nacional pela Alfabetização na Idade Certa -PANAIC. Disponível em: Acessado em 10 de mar. de 2014. Santos, M. J. C. (2007). Reaprender Frações por meio de Oficinas Pedagógicas: Desafios para a formação inicial (Dissertação de Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza. Sousa, et al (Orgs)(2013). Sequência Fedathi: uma proposta pedagógica para o ensino de matemática e ciências. Fortaleza – Ceará: Edições UFC. Souza, M. J. A. (2013). Sequência Fedathi: Apresentação e caracterização. In Sousa, et al (Orgs). Sequência Fedathi: uma proposta pedagógica para o ensino de matemática e ciências. Fortaleza – Ceará: Edições UFC. Turner, M. J., Blackledge, M., & Andrews, P. R. (1998). Fractal geometry in digital imaging (p. 1). Academic Press. ISBN 0-12-703970-8, disponível em http:// http://pt.wikipedia.org/wiki/Geometria#cite_ref-1. Acessado em 10 de julho 2014.
